初中生物教学中心理健康教育的渗透

刘文达

【关键词】 生物教学；心理健康教育；渗透

【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）03—0068—01

现在的初中生学习任务较重、思想不够成熟，如果再处理不好人际关系或是学习成绩不理想等，很容易出现一些令人担忧的心理问题，有的学生因此而出现暂时的生活和学习心理障碍，有的学生甚至患上心理疾病。在学校教育中，课堂是重要的教育阵地，应积极在课堂教学中渗透心理健康教育，教师应充分依托生物课堂，把生物课堂具有的隐性和显性的心理健康教育知识充分利用起来，让学生接受心理健康教育。

一、初中生的主要心理问题与特征

初中生正处于人生发展的重要阶段，是个体由不成熟到成熟的过渡时期。这个阶段不管是在心理发展水平上，还是在情感、智力、意志等个性特征上，都具有其独特的特点，这些独特的特点也容易让其出现一些心理问题。首先，初中生面临较大的升学压力，这些压力不仅来自家庭，同时也来自社会和学校，在这样长期的压力之下，学生的情绪如果再得不到适当的调整，时间长了就会出现情绪焦虑，甚至有的学生会出现心理紊乱的情况，从而导致出现心理疾病。其次，人际关系处理能力较弱。根据相关的调查结果，初中生约有20%以上的人存在着严重的人际关系问题。出现这一问题的根本原因是初中生在这一时期会出现明显的身体变化，同时自我意识增强，希望和父母及老师有着平等的关系，思想上相对不成熟，在与父母、老师的相处过程中容易出现矛盾和冲突。再次，初中生阶段最明显的就是青春期发育，在该时期学生的性发育逐步完成，因此初中生的心理也会发生很大的变化，这种变化也会在性心理领域有所反应。

二、初中生物课堂教学中渗透心理健康教育的有效对策

（一）尊重学生，创设和谐的心理课堂氛围

在课堂教学中，教师应积极转变思想，建立融洽的师生关系，学生在课堂教学中和教师一样都是平等的，教师应对学生的行为及表现充分尊重和接纳，这样才能构建出融洽的心理课堂氛围。教师的这种态度能让学生更加积极、主动学习，利于师生情感的培养和学生的学习进步。对于学生来说，在课堂上不仅要学习知识，而且要学习如何做人，教师的人格对学生具有重要的影响作用。学生如果信任老师，就会爱上教师所讲授的课程。所以，教师在平日里要注重提高自身的专业素养，广泛涉猎各种知识，这样才能充分调动学生的学习积极性，让心理健康教育在课堂教学中真正发挥出作用。

（二）教材内容需要深入挖掘，并将心理健康教育内容渗透其中

初中生正处于青春期到来的关键时期，心理和身体都在发生着巨大的变化，在这一转变的重要时期，他们希望对自身的很多问题能得到指导和帮助。在传统的教育中，性教育从未得到过重视，这就使得初中生更加好奇，因此出现了不少的性犯罪等社会问题。教材中生殖和发育部分的教学正好能解决这个难题，教师可以结合该部分的教学，通过介绍生理结构和性器官解剖等，让学生了解相关的生理变化和身体发育问题，让学生由害羞、好奇变为正确面对，并能正确地接纳和保护自己。

（三）提高心理健康教育的重视程度，将其渗透到生物实践活动中

通过生物实践活动，学生也能体验到多种情感，因此，它也是渗透心理健康教育的重要平台。研究性学习活动对学生的人际交往能力和合作精神有着重要的意义，学生只有具备良好的人际交往能力和良好的合作精神才能更好地学习和生活。生物教学中渗透进研究性学习的内容，可以对传统的教学方式进行有效弥补。比如，在学习“生物与环境”一课时，教师可以实时开展研究性学习活动“某地段无人情况的调查”。先将学生分组，让学生以组为单位进行相关资料的查阅和实验、分析等，最后将调查报告写出来并进行小组间的交流。通过这样的研究性学习活动，学生能更好地学会团结协作和如何处理人际关系。生物学是一门重要的实验课程，在教学中也要注重实验的重要作用。通过实验可以让学生更好地理解生物学的一些基本概念，培养他们的实验技能。

总之，初中生的心理健康教育很重要，這也是学校教育中需要高度重视的重要环节。初中生物教师在教学中要有心理健康教育的意识，将其与生物课程教学进行有机融合和有效衔接，在生物课堂上要及时引导学生，及时排遣学生内心的不良情绪和各种疑惑，保持健康的心理状态，确保学生的身心健康水平。

（本文系甘肃省2016年度“十三五”教育科学规划立项课题，课题名称：《在初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育的研究》，课题编号GS[2016]GHB0674）

编辑：张昀