与时俱进

谢庆杰

摘 要：从体育教学的实际出发，采用多元化的教学策略，以便从根本上提升小学体育教学的有效性。具体分析提升小学体育教学有效性的对策，从而增强小学生的体育能力。

关键词：小学体育；有效性；教学对策

绝大部分小学体育课课堂教学是在户外进行的，所以，组织教学一直是体育教学的难点。小学生自控能力相对要差一些，集合站队时吵吵嚷嚷，你推我挤是很平常的，他们对有兴趣的活动都争先恐后地参加，而对不感兴趣的活动一个劲儿地推让，所以探究小学体育教学的有效性对策具有非常重要的现实意义。

一、开展趣味性的体育项目，让学生感受体育运动的乐趣

大部分小学生还处在快速成长的时期，而他们所处的年龄段也决定了他们特有的心理特征，即活泼、好动、乐于表现自己，具有强烈的好奇心。因此，教师在体育教学过程中，应为学生准备一些具有较强趣味性的运动项目，使学生可以在很短时间内就能感受到体育运动带给自己的快乐。当然，我们不可否认的是，诸如田径运动的发展史、容易造成一些运动损伤等理论知识，在体育教学中都是非常枯燥的，对于还处在青少年时期的小学生来说，他们很难静下心去学习这些纯理论性的知识，但这些知识，特别是相关体育运动容易导致的运动损伤，将会对他们以后参加体育运动具有至关重要的作用，所以其在小学体育教学中也占据着不可或缺的位置，我们要对其引起重视。

教师在这种情况下，可在一些游戏中融入理论知识，把游戏带到课堂教学中，让小学生通过游戏活动的参与对这些体育知识进行了解，如此一来，既会大大调动起学生参与体育活动的积极性，也能让学生进一步理解和记忆所学的知识。比如，在向学生讲解田径运动员损伤这一部分内容时，我让学生扮演参加某项田径运动而受了伤的运动员，自己则扮作医生，在教师医治“受伤”学生的过程中，告诉他所受伤的类型、受伤的原因、治疗的方法以及今后如何避免此类运动损伤。利用这样的方式，不仅让课堂气氛变得非常轻松融洽，也可使学生在游戏过程中掌握运动员损伤的知识，进而将小学生参与体育教学的积极性激发出来。但在调动小学生参加体育教学积极性的同时，要注意引导他们从内心认同所学的内容，并主动、积极地接受这项运动。

二、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣

从体育教学的实际出发，设计和选配活动性和智力性的情境，可构成生动活泼的体育课堂氛围。将体育游戏融入体育课程的教学中，既能够促进学生学习的积极性，也能够在轻松的环境中让学生更快地掌握体育技能。

比如，在100米的短跑教学中，小学生对这项教学没有兴趣，感觉运动量大而且累，所以都不愿意练习。教师应预设到这种情况，通过改变固有的教学方法，利用竞赛游戏调动学生的兴趣，如把全班男女学生混编分成人数相等的组，要求全员必须参加到游戏当中，然后以接力游戏的形式进行比赛，看看哪组跑得最快，优胜者奖励一面竞赛小红旗。这样一来，就激发了许多学生参与的积极性，同时还能培养学生的集体荣誉感。学生的“成功感”增强了，自然而然地促进了对待体育的兴趣。体育课上游戏方法的巧妙使用，特别能激起小学生学习的积极性。但是在竞赛设计中要全面考虑，尽量让每个学生都能参与并获得成功，不然会造成一些不擅长此项目学生的积极性受挫，从而削弱他们的自信心。

三、培养学生创新意识，充分发挥能动作用

小学阶段的学生具有敏捷的思维，他们善于开动脑筋，为此教师在开展快乐体育教学活动时，要积极鼓励学生参与其中，让学生自行组织课堂上的部分活动性游戏内容，比如制订和执行游戏规则、游戏内容、创新方法等。以“人、虎、枪”的游戏为例，游戏内容含义是“人使枪，枪打虎，虎吃人”。若一方出的是人而另一方出的是枪，则获胜方为人。这个游戏能够让两组学生将他们的聪明才智充分发挥出来，集中集体的智慧，提前预判对方可能会做出的内容，从而战胜对方获得胜利。通过多次反复的游戏，有助于学生分析、判断能力的提高，并对其战术意识起到一定的培养作用。而这种快乐游戏的效果，能够使学生在创造性活动的过程中收获创造性的快乐，进而將学生自身的能动性与创造性发挥出来，让学生成为快乐的创造者，进而实现快乐体育的教学目的。

总之，随着我国小学体育教学改革的不断深入，人们对体育教学内容的科学性、实用性、健身性以及教学方法的多样性、灵活性等越来越重视。

参考文献：

[1]孙寅超.提高小学体育教学有效性的再思考[J].当代体育科技，2013.

[2]单维杰.关于改进小学体育教学有效性的思考[J].青少年体育，2015（12）.