谈小学语文教学中的迁移理论

唐梅玉

摘 要：作为基础教育教学重要组成部分的小学语文教学，不仅对学生的语文素养、人文素养的培养有着重要的作用，更对学生的整个学习系统的发展起着基础性作用。在小学教育阶段学好语文，不仅可以为学生今后的语文学习打下坚实的基础，还可以为学好其他学科提供前提。在现阶段的小学教学模式中，教师一般将基础知识传授作为主要的教学手段，尽管学生能够在这种教学模式下掌握基础的语文知识，但是对于那些教师没有讲到的知识却难以理解、掌握，更不用说对其进行运用，严重限制了学生运用知识解决问题的迁移能力。

关键词：小学语文；迁移理论；教学

子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复。”这说明，在学习过程中学生要学会举一反三，体现在教学理论方面，我们可以将其称为迁移理论。迁移主要是指学生已建立的知识系统、情感等对新知学习的影响。在小学语文教学中，迁移不仅可以作用于同一类学习活动中，如当学生了解到“氵”这个部首表示与水有关之后，就能推测出以“氵”为部首的汉字的意思。迁移还可以作用于不同类型的语文学习中，比如，当学生掌握了一定的词汇知识或者积累了一定的词汇储备的时候，他们的阅读能力、写作能力就会有所提高。因此，在小学语文教学中，教师应充分重视迁移的作用，将迁移理论中的正迁移作用于小学语文教学中，提高学生的语文学习能力，以此提高小学语文教学质量。小学语文教学是一个系统性的教学工作，识字、阅读、写作、口语交际等部分并不是单独存在的，而是相互联系的。因此，在小学语文教学过程中，迁移在这些组成部分中都发挥着相应的作用。

一、在识字教学的中的作用及运用

辨音识字是小学语文学习的起始阶段，贯穿于整个语文教学活动的始末，它不仅是小学语文教学的重要组成部分，也是整个教学系统的组成部分。所以，在小学语文教学中，教师要加强对学生进行辨音识字的教育，使学生在基础知识掌握上奠定坚实的基础。在小学语文教学中，教师一般采取教师写、学生模仿的方式来进行识字教学，但是教师在这一过程中常常会忽视汉字多、难写这一特点，有些语文知识内化能力好的学生可以在课上及时掌握这些汉字的书写，而内化能力较差的学生只能学会笔画数少的汉字的书写，对于那些笔画较多且复杂的汉字，他们不仅学起来困难，写起来也很困难。在艾宾浩斯遗忘曲线中我们可以看出，无论学生的语文内化能力如何，他们都会或多或少地遗忘一部分汉字。如果教师能够利用迁移理论来指导学生进行汉字学习，不仅可以减轻学生的学习负担，而且可以提高学生的识字辨字能力。比如，在小学生刚接触到独体字的时候，教师就要从音、形、义等方面对其进行指导，这样学生在学习合体字的时候，就可以充分利用已建立的知识系统来辨认这些合体字，这样不仅可以巩固学生已经掌握的汉字，还可以激发学生探究新知的兴趣。

二、在阅读中的作用及运用

在小学语文教学中，教师不仅要教会学生辨音识字，更要在这个基础上培养学生的语文阅读能力。语文阅读不仅可以培养学生的阅读能力，更可以培养学生的人文素养。在传统的小学语文阅读教学活动中，教师一般采取诵读法来组织阅读活动，这一方法相对于高年级的学生来说是有效的，他们可以在诵读的过程中对文章中所包含的信息进行分析，探究出其中所蕴含的情感。但是对于低年级的学生来说，他们由于年龄和阅历的影响，使用诵读法不能很好地探索出文章中所包含的信息。这时，教师就可以对学生进行迁移阅读，将与学生生活息息相关的内容引入到阅读课堂中，在閱读中调动学生的生活体验，以此实现有效阅读。

三、在写作中的作用及运用

语文写作其实就是学生运用已掌握的汉字、阅读理解能力进行情景描绘、抒发情感的过程。在小学教学活动开展中，教师首先要激发学生的写作兴趣，这样在写的时候，他们才会有抒发的欲望。因此，教师要积极引导学生参与生活实践活动，将生活经验迁移到小学写作教学中，引导学生在生活中留心观察，将那些生动、有趣的生活素材引入到写作中，以此提高学生的表达能力。除此之外，学生的阅读能力也对写作能力的培养有一定的影响，二者是相互迁移的。因此，在小学语文写作教学中，教师还要引导学生多参与阅读活动，在阅读的过程中及时将自己喜欢或者有所感悟的句子、篇章记下来，以此为写作活动积累下丰富的素材，从而提高写作能力。与此同时，学生通过在写作中对某事物进行细致的描述，还会将自己的写作经验融入阅读中，在阅读的时候学会抓重点，以此更好地理解文章中所描绘的人、事、物。

综上所述，教师要在小学语文教学中充分运用迁移理论，使学生在识字、阅读、写作方面相互促进、共同发展。

参考文献：

[1]张小玲.小学语文教学中迁移理论的应用刍议[J].新教育时代，2015.

[2]梁旭，李晓琳.浅谈迁移理论在小学语文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2016.