小学语文写作教学之我见

管小叶

笔者有幸听到了李丽萍教师关于学生写作指导课的汇报展示课，李丽萍教师的陈述井井有条、抑扬顿挫，虽然只有寥寥数语，已尽专家审题、立意、选材、布局、谋篇之道。俗话说：“教无定法，贵在得法。”作文命题专家们的教学模式是有规律可循的。笔者细细思忖：“教材几番更改，手段几度升级，课程标准几轮调整，唯独作文指导之法因循守旧，何也？不二法门？非也。”

2016年5月，笔者在浙江省杭州市参加了“千课万人”作文教学活动，专家、名师、大腕云集的课堂活力四射、精彩纷呈，吸引了来自全国各地的教育界人士，他们探索并呈现了多元化的作文教学新模式，对一线教师有所启迪。年逾古稀的语文界泰斗贾志敏老先生也前来献课，与众多教师分享了自己的写作教学经验。贾志敏老先生的课堂精彩绝伦，他对教学追求的不遗余力也令人敬佩。之后，孙双金、薛法根、王崧舟等教育界翘楚也悉数登场，他们均从各自的研究中推陈出新，探索出来的教学方法也发人深省，他们用实际行动告诉其他教师——作文的指导方法是无限的，不用拘泥于一种。

在参加完“千课万人”作文教学活动后，笔者深有感触。结合多年的教学经验，笔者发现自己的作文教学还是存在诸多问题，如作文教学过于平淡，这令笔者生出了隐痛和忧伤。此外，不愿意教学写作的语文教师比比皆是，不会写作的语文教师也屡见不鲜。教师是学生写作道路上的引路人，教师的不重视或者有心无力导致学生写作水平普遍不高，甚至衍生出“语文拉不开距离，数理化才是撒手锏”的教学论断。如此的“现实环境”，堂而皇之地重理轻文，作文教学的前景实在令人担忧。那么，有没有一种“放诸四海而皆准”的作文指导绝招呢？

钱学森先生曾经感慨地说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能够跟民国时期培养的大师相比。”当下为什么诞生不出名副其实的大师呢？各种各样的特级教师凭借深厚的文学素养、高超的教学手段，怎么就培养不出一个曹雪芹呢？

翻开中外文学史，研究者大体上都把文学主流分为现实主义和浪漫主义两大流派（从根本上说，抽象派、印象派、后印象派、意识流等也纳入这两大主流派系）。簡而言之，现实主义强调生活体验，以写真实生活为主调，“开轩面场圃，把酒话桑麻”，品的是陶然生活；浪漫主义以超凡的想象为翅膀，以虚拟真实为主调，“起舞弄清影，何似在人间”，晒的是神来想象。这两大流派只是手法有异而已，本质并无差异，因为它们均以现实生活为本源，只是艺术处理方法不同而已。四大名著、唐宋诗词经久不衰，这都得力于文人骚客对生活高度而精准的提炼。可以说，高度专注、持久观察、精细体察，才是他们名垂青史的决定性因素。

王崧舟教师说：“不是学生没有生活，而是他们没有充分感知自己的生活。”换而言之，倘若学生能感知生活，他们就可以达到“文章本天成，妙手偶得之”的境界。俨然，在信息化时代，学生眼中的生活是一板一眼、毫无激情的，他们不想也不愿意去感知生活。即便是做游戏，他们也不是和同伴一起玩耍，而是在电脑上玩虚拟游戏，他们对生活缺乏真实的感悟，他们心灵深处的体验只是依靠想象得来的。没有实际的生活体验，学生怎么能写出感悟深刻、打动人心的作文呢？

作文教学之路在何方？笔者以为，语文源于生活，也应回归生活。因此，语文教师的首要任务就是挖掘语文中的生活味，做好学生的引领者，引导学生关注生活、体验生活、思考生活、积淀生活，而不是教授学生写作的章法和技法，让学生沦为考试的机器。笔者相信，只有生活真实，才能情感真实；只有情感真实，学生的作文才会引发读者的情感共鸣，成为一篇文质兼美的文章。

参考文献：

[1]王栋.新课程理念下小学语文教学之我见[J].学周刊，2015，（10）.

[2]常晓丽.小学语文写作教学中存在的问题及解决方法[J].学周刊，2014，（14）.

[3]陈涛.探析小学语文写作教学的有效策略[J].求知导刊，2013，（4）.

[4]由兰俊.让写作课活起来——小学语文写作教学之我见[J].学周刊，2013，（10）.

（作者单位：江西省丰城市实验小学）