精品课程视域下的护理专业药理学教学改革探微

汪玉玲++姚瑞萍

摘要：精品课程建设有利于提高教学质量，加快人才培养。在药理学精品课程建设中，如何进行护理专业药理学教学改革，是值得教师思考和探索的问题。本文从改革的思路、具体措施这两个方面出发，探讨了护理专业药理学的教学改革策略。

关键词：护理专业 药理学 精品课程 教学改革

精品课程是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，实施精品课程建设是教育部为了不断提高教学质量和人才培养水平而推出的一项重大举措。安徽省滁州城市职业学院药学教研室结合学院人才培养需求，于2016年成功申报了护理专业药理学省级精品课程，所以我校药学教研室全体教师全面系统地学习与讨论了课程建设。精品课程的建设，是为了能让学生更好地学习药理学，也为了学生能与今后的学习、工作有效接轨，无缝对接。那么，如何在精品课程视域下进行护理专业药理学教学改革，是值得教师探讨的问题。下面，笔者简要介绍了护理专业药理学教学改革的思路及具体措施。

一、护理专业药理学改革的思路

在护理专业药理学精品课程建设过程中，笔者的教学理念和教学思路有了很大转变。笔者贯彻以“贴近临床，服务临床”为教学理念，以“以职业能力的培养为重点，适应医学领域职业岗位的任职要求，同时为培养学生继续学习的能力打下扎实的基础”为教学思路，大力培养学生的创新能力和实践技能。

在护理专业药理学精品课程建设中，笔者坚持以下三点：第一，以护理岗位需求为导向，以职业技能培养为出发点，合理安排教學内容，促使学生能将学到的知识应用到护理工作实践中，并且在工作中进行再学习，从而提高学生自学、应用知识及终身学习等能力；第二，药理学作为护理行业基本能力的必修课，其内容渗透到护士资格考试的每一科目中，所以在教学中，笔者融入资格考试相关知识，为学生今后的学习和护士资格考试做好了充分的准备；第三，通过模拟药房、寻医问药、问卷调查等，笔者始终坚持教—学—做地有机结合，共同完成对学生知识、技能和职业素质的培养。

二、护理专业药理学改革的具体措施

1.分析学情，因材施教

护理专业的学生年龄多为16～20周岁，正处于青春期，他们对新事物具有好奇心强烈、求知欲旺盛、自我表现意识明显等特征。但是，学生的基础参差不齐，有的学生学习方法单一，主动学习能力弱。面对这样的学生群体，在教学过程中，教师要注意培养他们良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣，指导他们掌握有效的学习方法。

2.改革教学方法，提高教学质量

为了取得更好的教学效果，安徽省滁州城市职业学院护理专业教师改革了教学方法，通过多种教学方法并用，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。在教学过程中，笔者主要采用了多媒体教学法、启发式教学法、PBL教学法、角色扮演法、对比教学法、案例教学法、问卷调查法等。其中，案例教学法是运用最多的教学法之一。

如在药理学教学汇总时，笔者运用案例教学法，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力及临床应用能力，同时也有利于教师提高知识水平及教学水平，促进了教师自身的发展。在引入典型案例时，笔者会注意充分挖掘与职业相关的各种要素，根据学生的特点和兴趣爱好，直接演示案例，如编排成寻医问药的情境，由学生进行角色扮演，然后教师点评；如在讲授青霉素时，笔者会引入青霉素发现的历程故事；如在讲解抗高血压药时，笔者会播放高血压相关知识的录像等多种形式，力求使药物深奥的理论通俗化、抽象的概念具体化、乏味的药名生动化。同时，笔者还注意收集有关药品安全的新闻，如“山东济南非法经营疫苗案”等食品药品安全新闻；如讲授解热镇痛药时，笔者会根据临床用药护理经验教训及案例编写的药物科普故事，和同学聊一聊感冒，常用的感冒药及感冒药的滥用现象等。结合讲授的药物内容，以理剖例、以例示理，将抽象的理论知识与临床实际相结合，既激发了学生的学习兴趣，又提高了教学质量。

3.指导学生学习，提高教学效率

学生是学习的主体，教师不但要向学生传授知识，更要教会学生如何学习。根据学生的学情及药理学知识特点，教师首先要让学生明确学习目的，理清知识脉络，把握教学重点和难点；其次，教师要引导学生紧密联系相关的基础知识，以便更好地理解药物学知识。如在讲解利尿药时，笔者先让学生复习泌尿系统的肾脏生理学基础，同时要求学生归纳比较药物的共性与个性，以区分药物特点。如解热镇痛药阿司匹林与其他同类药物之间的归纳比较、阿司匹林的镇痛作用与麻醉性镇痛药吗啡之间的比较、阿司匹林的解热作用与氯丙嗪对体温影响之间的比较、阿司匹林抗炎作用与甾体类抗炎药之间的比较。通过药物之间的纵向与横向比较，化繁为简，有利于学生记忆知识点。此外，笔者还引导学生养成良好的学习习惯，要求他们做到课前预习、课后复习，并做适当的练习加以巩固，以提高学习效率。总而言之，教师要有机结合多种教学法，指导学生有效学习，在不同阶段做到师与生、教与学、讲与练的协调统一。

4.改革考核体系，完善教学效果

为了加强学生的动手操作能力，强化理实一体化教学，安徽省滁州城市职业学院改革了课程考核体系，摒弃了传统教学仅考理论不重视实践考试的缺陷，全面实行了“理论实践一齐考，更加重视平时学习”的考核体系。首先，实践考核。在完成药理学每一大模块的教学后，笔者要求学生完成一份理论实践一体化教学报告书，该报告书由理论部分、实践部分、案例分析、教学反馈四部分组成。在批阅报告书时，笔者会结合学生平时的学习态度、考勤、学习效果给出成绩；在热点药物教学之后，笔者让学生利用周末开展调查问卷，笔者根据学生问卷调查报告情况，给出成绩。这两部分成绩占最后成绩的30%；其次，期末考试。期末进行理论和实践考试，其中理论考核的命题范围是学生平时所学的一些理论基础知识和具体应用，占最后成绩的50%；实践考核的命题范围是学生平时进行的一些基本操作技能训练和职业素养养成，占最后成绩的20%。

以精品课程建设为契机，在精品课视域下改进和思考药理学教学，对于激发学生学习兴趣，提高教学质量，有着极大的推进作用，同时也培养了学生的职业意识和责任感，真正达到“工学结合”的教学目标，为培养出新型的高素质实践技能型护理人才打下坚实基础。

参考文献：

[1]聂珍贵，梁翠茵，高春艳，等.专科药理学精品课程的创建与思考[J].西北医学教育，2009，（2）.

[2]周前.药理学精品课程建设的意义[J].医药前沿，2015，（10）.

※本文系《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》项目《精品课程—药理学》课题资助，课题编号：XM-06-02_s34；滁州城市职业学院院级课题资助，课题编号：15czcy05。

（作者单位：安徽省滁州城市职业学院药学教研室）