形象之美：职校教师无声的教育语言

王 铮

形象之美：职校教师无声的教育语言

王 铮

从形象设计的概念出发，对职校教师形象设计的原则进行阐述。职校教师通过把握内在与外在形象的基本要素，从而有效地实现形象之美。

职校教师；形象之美；教育语言

随着我国职业教育的迅猛发展，职校教师的队伍不断扩大，人员素质也不断提升。职校教师不仅承担了大量的教学与科研工作，还面对着一个学情相对复杂、教育教学工作相对困难的施教群体。那么，职校教师如何将自身的形象作为一种无声的教育语言进行塑造，以展示新时代职教师资的风采，并取得事半功倍的教育效果呢？本文试从形象美学出发，对职校教师这一群体的职业形象进行分析与设计，以助于提升职校教师的形象之美。

一、形象设计的概念

在《尚书·诰命》中有“刻其形象”“使百官以所梦之形象”的表述，这是“形象”一词首次出现在中国历史上，其义指人的相貌。在英文中，形象为image，有“影像、印象、表象”之义。《现代汉语词典》（2016年）把“形象”解释为：能引起人的思想或感情活动的具体形状或姿态。如今，“形象”一词已成为大众用语，其含义远超出形状姿态的范围。而形象设计中的形象，不仅指个人外在的形体、姿态，还包括由此而体现的精神面貌、性格特征等，形象的概念有不断泛化的趋势。

从艺术设计学科角度来看，个人形象设计是一门综合艺术，它囊括了轮廓、造型、质地、色彩以及风格等因素的表达效果，是艺术性与实用性的完美结合。但泛化的形象已经不局限于艺术设计本身，而是在原有领域不断深化，并在概念上跨学科发展：形象设计是一门研究由表入里、内外美化的学问，和社会物质文化的发展、信息传播等密切联系，横跨了哲学、传播学、心理学、社会学等传统与现代学科领域。从操作角度来看，形象设计还是一门专业的技术，通过医学美容、服饰搭配、发型设计、化妆美甲等多种实践技术来达到美化形象的目的。

形象是个具体与抽象兼备的概念。概念外沿不断扩大的形象，可以大而化之，从社会发展的长期性来说，社会事物的一切形象都是人的形象。无论人或者物，建筑或者陈列摆设，都是人的认知与塑造的结果。从衣食住行、日常生活到各种社会活动，形象无处不在。而对个人形象、职业形象而言，形象则具体化到一颦一笑、一举一动，说话时的语气和神情，以及服饰、发型、妆型、色彩搭配等最具体的造型细枝末节上。在现代社会中，人们通过多种方式塑造自身的形象并积极参与社会交往，通过他人的评价获得社会的认同，从而确认自身存在的意义和价值，职业形象就是其中的一个重要内容。基于工作岗位和服务群体的特定性，工作性质和内容的复杂性，职校教师对自身形象要给予更多的关注，付出更多的精力，才能塑造成功的形象，呈现出职校教师的内外形象之美。

二、职校教师形象设计的原则

从社会范畴来说，形象是一个多要素的组合系统，是指公众对个人感知和评价的总和。职校教师的社会定位，第一是教师，然后才是职校教师。因此在评价其形象时，要充分考虑到形象设计的要素不是孤立的，而是互相关联、彼此影响的。从形象美学和社会学的角度，分析评价职校教师的形象设计，应该先遵循基本原则、结合相应特点再予以发挥和设计。

首先，是系统性与完整性原则。职校教师的形象设计应充分考虑社会与个人需求、岗位要求、人际关系等因素，在统一的目标、宗旨、精神、文化指导下，规范化、标准化地表现出该系列人物的形象。职校教师形象作为一个有机整体，可以通过服饰搭配、面部妆型、发型设计，以及语言、表情、姿态等体现，这是可见、可触摸、可观察的。以上这些外在元素看似分散，其实符合形象设计的场合、年龄、性别这些普适性特点，又在社会职业角色中体现职校教师的岗位职业特点，这些特点是内在、不可见、相对稳定而有变化的。因此，职校教师的形象要体现系统与完整，并内外一致，达到整体协调的效果。

其次，是个性化原则。个性是一个心理学概念，指个人先天具有及后天磨砺、修养形成的独特性格、气质、思维方式和行为特征。个性是个人形象魅力的核心所在，是个人形象的社会标识与符号。从时代背景来看，当前的教师形象已经在千篇一律中逐渐体现出鲜明的个性化特征。相对个性的形象，会打破人们传统观念中对教师的刻板印象，更易引起学生的关注而提高接受度，也容易被学生所记忆。因此，在不违反教师职业规范与要求的前提下，职校教师对自身形象的定位可注意结合自己的特点，结合所教授的专业，有意识、有方向地突出与强化自己的个性，发现并挖掘自己的形体特征、身体语言、思维方式、性格倾向。需要强调的是，在凸显与张扬个性的同时，一定要注意把握尺度，注意适度，充分考虑学生的接受度，否则会适得其反，过犹不及。

再次，是协调性与和谐性原则。在职校教师形象设计中是指配合得当。职校教师的形象之美，体现为外表的协调而美：五官、身材、气质、风度的协调，包括服装服饰、色彩选择、妆型发型等的搭配得当；也体现为其行为与思想的协调：言行一致，内外相符，彰显师德，体现出由内而外的人格之美。此外，职校教师要塑造美的形象，还要学会人际关系协调，与自然环境协调，才能愉快工作，舒适生活，感受到美的愉悦感。

最后，是弹性和发展原则。信息技术的发展使得人际沟通频率提高，人们的生活更新速度加快。职校教师在现实生活与虚拟社交网络环境中，在面对学生、同事及其他人群时，如何体现出自身的形象之美？首先，要注重自身的弹性与发展。形象美的定义不是一成不变的，而是富有弹性，在不同的场合下或含蓄内敛，或挥洒奔放，体现为收放自如、得体大方。这种可扬可抑、可进可退的外显特征与调节能力，对职校教师在社会上、在学生心目中的形象设计与塑造十分重要。其次，职校教师进行形象设计应去除一步到位的心理，而是注意弹性，留有余地，给自身形象的变化留有空间，在形象之美的理解与实践上与时俱进。

三、如何实现职校教师的形象之美

如何塑造职校教师的形象之美？可以通过把握内在和外在形象的基本要素来实现。

职校教师的个人形象包括内在形象与外在形象。内在形象又称为精神形象，即个体的内在素质，表现在道德品质、人生观、文化修养、美学修养、艺术修养等方面。职校教师从个人学历、专业背景、研究方向等方面和普教教师并无区别，但长期面对中高职学生，传授的知识与技能以应用为主，很容易忽略个人文化与艺术修养的提升；因为施教群体情况的特殊性，职校教师更应该注意道德品质的铸炼，以及对正确人生观、世界观、价值观的坚持。这些虽然不是外显性的因素，但会在和学生与同事的接触过程中，从一言一行、一举一动中体现出来。精神形象与外在形象的关系，更有支配性与决定性力量。因此，职校教师不能因为工作忙碌、钻研技能等原因，忽视了对自身修养、精神、情怀的培育。否则，即便在外在形象上花费了时间和精力，也是无本之木、舍本逐末，不可能达到内外协调的美感。

外在形象又称为外表形象，包括视觉形象和社交活动形象。视觉形象包括发型妆型、皮肤保养和护理、服装选择和服饰搭配，以及色彩风格等因素。社交活动形象，则是在社交场合的仪容仪表、交流沟通、举止礼仪等，更强调其社会性。视觉形象的社会属性不强，但也应根据不同的要素进行有目的地选择和设计。年龄、性别、个性、喜好等，都可以成为影响甚至决定发型妆型、服装服饰、色彩风格等的关键要素。作为职业角色的职校教师，更应注意社交活动形象，也即在不同场合下的个人形象。在课堂授课时，职校教师的外在形象要注意体现课堂教学的仪式感，选择符合教师身份的服饰，不能有过度的配饰和妆面，语言、动作要得体大方，表情不宜过于活跃；在任教实训实验课程时，要注意体现教师指导的专业性，服装服饰、发型妆型、语言表达等符合工作岗位的职业要求，动作简洁标准，体现操作规范；在班级活动和私下交流时，要注意体现教师的亲和力，穿着打扮休闲不死板，和学生交流轻松不深沉，亲切而体现对学生的关心。当然，外在形象必须是由内而外显现的，内外不一致会显得特别突兀而不自然，收到相反的效果。

总而言之，精神形象、社交活动形象、视觉形象紧密结合，相辅相成，方能产生完整的形象美。在职校教师形象美的塑造中，精神形象是决定因素，是建立整体形象美的基础；社交活动形象是教师个人与职业道德的外在表现，其关键是对学生、同事等的关心与尊重，体现出社会交往与职业生涯的行为规范；视觉形象是在日常通过多种手段能够达到的外表形象，是产生第一印象的直接因素。

个人形象设计的意义包括美化自我、传递信息、适应社会需求。职校教师追求形象之美的最终目的，也是为了体现良好的个体外表形象和生命活力，以及个体个性和气质风度的和谐统一，达到美化生活、美化群体、美化社会的目的。职校教师长期在职业教育工作的第一线，承担着教书育人、培养技能人才的重任，如果能够充分展现形象之美，使之成为一种无声的教育语言，既满足职校教师自我价值实现的需要，也能够展示职教事业良好形象，引导学生生发向美向善之心，更好地实现教育教学的目的。

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1005-6009（2017）60-0011-03

王铮，江苏开放大学（南京，210013）健康美容系主任，讲师，主要研究方向为形象设计与美容人文学研究。