以“徐文化”推动商务管理专业建设*——以江苏联合职业技术学院徐州财经分院为例

王维婷

以“徐文化”推动商务管理专业建设*
——以江苏联合职业技术学院徐州财经分院为例

王维婷

为了探索区域文化与职业教育培养的有机融合，结合地方文化特色，江苏联合职业技术学院徐州财经分院从宣传教育、榜样示范、实践养成、文化浸润四方面开展商务管理专业建设，嵌入“徐文化”后，该专业在人才培养方案、教学效果、学生素养方面的建设效果显著。

“徐文化”；商务管理；专业建设

职业教育立足地方，为区域经济发展提供人才储备，是与经济建设和社会发展联系最为密切、直接的教育类型。如何将区域文化与职业教育融合，促使学生在职业核心能力养成中浸润区域传统文化，在知识和能力融合的过程中满足区域经济建设需要，最终成为熟知本地区文化、适合地区经济发展需要的高层次复合型人才，是当今职业教育进行专业内涵建设的核心。

一、何为“徐文化”？

文化是一切之本，不同国家、不同地区、不同种族之间的根本区别就在于根植的文化不同，文化的影响是根深蒂固的。上古时代的江苏存在着两个文化圈，即淮河以北以徐国为中心的“徐文化”圈，江南以吴国为中心的“吴文化”圈。“徐文化”“吴文化”和徐吴过渡地带的文化，共同组成了江苏地区的古文化。

“徐文化”是在特有的生态环境中诞生和成长的。郭沫若先生曾说过：“中国的真实文化期起源于殷人所创造出来的文化，在殷朝灭后分为二大支。一支在周人手下，在北部发展；一支在徐、楚人手下，在南方发展。‘徐文化’是殷文化的一大分支，其核心内容是‘仁、义、德、礼、信、道’。它既是中华民族的源头文化之一，也是中华民族汉文化的母体文化之一。”徐州是“徐文化”的发源地，是华夏九州之一，有超过6000年的文明史。帝尧时建大彭氏国，又有2600多年建城史，是江苏境内最早出现的城邑。如此的文化底蕴、地理环境、人文历史，孕育了徐州人豪爽大气、勇猛果断、诚实守信、有情有义的内在气质、性格特征及思维方式，渗透于徐州人工作生活的方方面面。

从教育最终目的出发，未来的职业教育应让更多的人体会到未来工作的价值，可以用更积极的态度面对工作、生活，本质来说还是育人，即对人的培养和塑造。区域文化对人的素养影响与辐射，是推动职业教育人才培养理念和质量内涵提升的重要路径。江苏联合职业技术学院徐州财经分院结合生源特点、专业特点及企业需求，将“徐文化”嵌入人才培养方案、课程教学、实训教学中，强化学生文化自信、专业自强、行为自觉、成长自立的意识，努力培养出懂经营、会管理、善沟通、重诚信的复合型技术人才。

二、嵌入“徐文化”的商务管理专业建设实践

（一）注重宣传教育，增加认知认同

育人为本是教育工作的根本要求。区域文化大多数资料来源于当地的书、报、杂志以及本地人口耳相传的趣闻逸事等，学生对区域文化的了解大多来自于感性认知。用区域文化充实课堂教学资源，就要更多地关注学生的生活，调动学生的学习兴趣。我们知道，课程改革倡导启发性学习、探究性学习、建构性学习，倡导学生是学习和发展主体的理念。我们合理利用和保护学生对区域文化强烈的好奇心和求知欲，把学生引入探究“徐文化”的学习乐园，激发了学生的学习兴趣。如在“商务礼仪”教学中，从接待方式上分析各地的风俗习惯，向学生推荐徐州饮食、彭祖养生文化。传说彭祖活了八百岁，是中国历史第一长寿之人，著有《彭祖经》，以此引发学生的好奇心与求知欲。

（二）注重榜样示范，引领良好风尚

“徐文化进课堂”既丰富了学生的学习方式，又加强了校内校外的联系，增进了学生对社会的了解。学校的专业教学团队不仅聘请了区域文化校外辅导教师，丰富教学资源，加大“徐文化”的宣传力度，还作为推动者和评委，将梆子戏、柳琴戏、诗朗诵等高雅艺术引进校园。同时鼓励学生走出校门，深入社区和街道，开展区域文化调查研究，参加区域文化活动，感受民俗风情。师生共同挖掘、收集、学习、整理地方文化，从细处着眼、实处着手、根处着力，推动学生良好行为习惯的养成，提升文化素养。

（三）注重实践养成，调动学生参与

校企合作的难点和关键点在于校企文化融合。商务管理专业主要是为本土企业培养管理人才，因此必须紧密联系区域经济和本土行业企业，讲求功利和实利，但目光也不能仅限于此。校企双方的利益共同点是都需要遵纪守法、有责任意识、注重质量、善于团队合作、坚守诚信的员工（学生）。运用“徐文化”资源提升高职商务管理专业学生的文化品格和人文素养，充分满足社会发展和学生个体发展的需要，引导学生塑造文化品格，提升人文素养，为后续发展奠定基础。“徐文化”活动的开展，让学生在实践活动中更深地感知“仁、义、德、礼、信、道”，这种体验式学习让学生对“徐文化”记忆深刻、理解透彻，校企合作深度融合也促进学生综合素养不断提升。

（四）注重文化浸润，提高道德修养

学生的文化素养分为三个层次，即文化知识修养、智力结构水平与技能结构倾向。区域文化是学生文化素养的重要组成部分，也最容易被智力结构与技能结构内化吸收。因而“区域文化进课堂”是提高学生文化素养的重要途径。“徐文化”承载着当地人的生活习惯、民族信仰。基础课上说文解字，畅谈汉字架构，为徐州是汉文化的发源地而自豪；“管理学基础”课上，为刘邦的用人之道点个赞；“商务谈判与沟通”教学中，将“徐文化”与“吴文化”作比较，谈商务谈判中的文化差异，也为季札挂剑守约诚信喝一声彩。总之，课程是专业的基础和落脚点，专业是课程的组织形式。“徐文化进课堂”，课程是载体，学生是受益者，教师是倡导者，在这种潜移默化的区域文化影响下，学生的素质结构发生了很大变化。渐渐地，学生的言行举止带上了明显的“徐文化”特点，学校与社会联系更加紧密，学生的学习不再与社会生活脱节。

三、嵌入“徐文化”的商务管理专业建设效果

（一）进一步完善人才培养方案

商务管理专业是学校2011年开设的新专业。学生毕业后大多在企业基层管理岗位从事最基础的管理工作，如商务服务、营销策划、人力资源管理、行政文秘、项目管理等。从性质来看，这些工作既是一种桥梁管理，包含交易、合同、冲突、公关各种活动；也是一种商流管理，包括销售、采购等运作；还是一种服务管理，包含人力资源、客户服务等。从市场招聘看，从事本岗位工作的人员要具备与人沟通、组织协调、团队合作、信息处理的能力，这是职业教育发展的宗旨，即培养未来劳动者的道德能力。我们透过表面现象，更要关注学生在社会和道德层面的表现，而不只是技术层面的达标——有德无才可以培养，但有才无德坚决不用。为此，学校将“徐文化”的精髓融入职业素养教育，突出商务管理专业以德为本、以诚待人、以勤做事、以创促新的道德规范，并将道德规范嵌入人才培养方案，引导学生树立正确的职业目标。

（二）进一步增强教育教学效果

学校以专业教师为课题研究团队，吸纳“徐文化”研究成果，加强“徐文化”传承、传播，通过故事讲解、第二课堂（社团）、参观服务等活动带动学生认识家乡、热爱家乡，进而借助校本课程的开发丰富学生的精神世界。在相关教学内容中，按照“懂经营、会核算、善沟通、重诚信”的商科人才特质，借助典范寻找专业核心素养的形成条件，培养学生在职业沟通、商务谈判、商务礼仪、企业管理等岗位的综合文化底蕴，以经营教育、管理教育、沟通教育、诚信教育“四育并举”的内容体系帮助学生提升人文素质，陶冶情操，树立专业学习信念。学校还加强政、行、企、校“四方联动”，加强学生岗位素养及职业技能双向培训，努力为区域社会提供职业精神、文化素养、实践技能和创新意识俱佳的高职人才，实现专业与岗位的对接。

（三）进一步提升学生综合素养

专业教师以课题为平台，结合地方文化特色和企业文化要求，积极探索教育形式与途径，为学生搭建各类“徐文化”学习实践场地，利用各种宣传媒体加强“徐文化”宣传，尤其要用好微信、微博等网络新兴媒体。拓展多种有效途径，为商务管理专业学生深入学习创造有利条件，增强了学生对家乡的热爱、对专业的喜爱、对区域的奉献之情，受到用人单位的好评以及实习实训基地的赞誉，取得了较好的成效。在校内引导、组织学生成立“徐文化”研究社团，举办各种以倡导“徐文化”中“仁、义、德、礼、信、道”为主要内容的活动，该社团获得2015年度徐州优秀社团称号。

未来，学校还需进一步研究区域文化嵌入专业目标定位、课程教材、质量评价等方面的路径，让区域（产业）文化的精髓与学校的专业课教学、实践环节深度融合，让学生树立专业自信、文化自信，也为学生职业生涯的规划提供新的精神动力。

G712

A

1005-6009（2017）52-0064-03

王维婷，江苏联合职业技术学院徐州财经分院（江苏徐州，221008）商贸系教师，教授，主要研究方向为工商管理、职业教育。

*本文系江苏徐州首届职业教育教学改革研究课题“徐文化与商务专业校本课程开发研究”（课题编号：ZKG034）的阶段性研究成果。