提高初中数学课堂学习实效初探

王永红

摘 要：在教学实践中，我们始终思考这样一个问题：如何激发学习兴趣，提高课堂教学的效率？在实际教学中，从以下几个方面进行了思考、探讨、尝试：1.加强合作学习，突破课堂重点和难点；2.指导记录笔记，延伸课堂内容；3.提升学习兴趣，强化课堂学习实效。

关键词：合作学习；记录笔记；课堂趣味

“要我学”“我要学”，相同的字，表达着不同的内涵。在教学实践中，我们始终思考这样一个问题：如何激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率？在实际教学中，我从以下三方面展开了尝试。

一、加强合作学习，突破课堂重点和难点

数学课程标准明确指出，大力倡导“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式。这些都充分说明自己的力量是单薄的，需要重视小组间每位成员的力量与智慧。合作学习就是通过合作补充把“盲点”做亮，合作纠错把“误点”做对，合作总结把“重点”突出，合作探究把“难点”突破，真正把课堂还给学生，激发学习兴趣，提高学习效率。

我在教学中关于合作学习，采取以下措施：

1.构建合理的合作小组。传统课堂大多采用的是6至8人合作小组，这种合作模式有很多弊病，职责不清，责任不明，部分学生成为学习的看客，往往产生边缘学生，使合作学习的实际作用大大降低。我认为学生之间的合作交流，规模要小一些，以3～4人为一个小组，小组规模越小，学生就越难以逃避责任，从而不得不对小组做出自己的贡献；小组规模越小，学生努力的可见度就增加了，而且每个成员有更多的表达自己意见的时间。2.注意组间搭配形成合理的学习小组。探讨时学困生先讲，中间生补充，优等生概括，使每位学生都能成为合作学习的主人，学生的责任感和合作精神才能得以培养，数学学习任务也才能顺利完成。3.选好合作学习的材料。有些课堂，只要一有问题，不管有没有合作学习的价值，教师总是组织学生讨论，美其名曰落实新课改理念。在教学中如何选好合作学习的内容，我认为应该选择开放性、可探究的内容，这样，通过合作学习，将使理解更加丰富和全面，使学生个体从那些不同的观点及方法中得到启迪，有利于拓宽学习的宽度，促进学生做到取长补短，加深对知识的理解。4.教师做好定位。倡导在合作学习中教师是引导者、参与者、组织者，其角色定位与学生是平等的，是“引导者”的角色，学生在进行自主学习时，教师要积极地看、积极地听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

二、指导记录笔记，延伸课堂内容

目前，初中学生在学习数学中往往存在这样的问题：不明确一节课学了什么，在巩固时无处下手；上课时存在的疑难问题，下课时又想不起；上课时别人好的思路方法，下课时又模糊不清；当天学习效果较好，复习时又无从下手等等。针对这种情况，我在教学时要求学生记录数学学习笔记，形成课堂缩影。

1.重视培养学生选取记录内容。一堂课学习内容时难时易，并不是处处是难点，时时有高潮，选择好笔记的记录内容是做好数学笔记的关键环节。我要求学生要做好教学目标、疑点、难点、解题方法、错误题解、概括总结等方面的记录。教学目标和概括总结是整节课的提纲挈领，是解决学什么的问题；疑点、难点和解题方法是整节课的灵魂，是解决怎么学的问题；而错误题解是整节课的有效补充，只因课堂因差错而美丽。如果学生将上面内容用文字形成记录下来，那将是精彩课堂的延伸，必将起到关键作用。

2.重视培养学生记录方法。（1）“详记”，教学时，老师会将一堂课的线索脉络、重点、难点等，简明清晰地呈现在黑板上。学生要详细记下这些内容提纲，便于课后复习回顾，整体把握知识框架。（2）“巧记”，有时一些问题对部分学生来说，是属于疑难问题，由于课堂上来不及思考，学生要巧记这些问题的成因，便于课后探讨延伸，把问题弄懂弄通，补齐知识的断层、方法的缺陷。（3）“速记”，重点、难点题的解题方法和思路起着牵一发而动全身的作用，对解决同类问题起着指导作用，学生用自己能看得懂的语言记录，提高记录的速度。如果学生能主动钻研，另辟蹊径，则更难能可贵。（4）“标记”，学习过程中不可避免地会犯这样或那样的错误，记下自己所犯的错误，注明错误成因，并加以标注，以警示自己，同时列出正确思路及方法，在反思中不断提高。

三、提升学习兴趣，强化课堂学习实效

当学生对学习内容产生浓厚兴趣时，就会积极主动地学习。因此，教师在教学过程中应充分考虑学生的学习兴趣，通过各种途径提升课堂的趣味性，以激发学习数学的积极性，提高学习质量。我在教学时，通过以下方式提升学生学习的趣味性。一是活动激趣。通过组织开展擂台、表演、辩论等活动，激发学生思维积极性，集中注意力，提升学习效果。比如在教学《移项法解一元一次方程》5x-7=4x+3时，让不同的学生分别扮演5x、-7、4x、3，开展变脸游戏活动，让扮演者找自己的同类项，有人就要从一边移到另一边，即有人“叛變”了，原号不能用了，就要换个新号，激发了学生学习的兴趣，对要移的项要改变符号（变脸），不移的项不改变符号（不变脸）记忆深刻，提升了学习质量。二是语言激趣。教师具有幽默的语言、抑扬顿挫的语调，能吸引学生的注意力，提升课堂学习的实效。比如在教学《黄金分割》一课时，在引入时这样安排，“老师穿高跟鞋漂不漂亮，同学们都说穿高跟鞋漂亮，那老师就需要同学们从数学的角度为老师解答这个问题”，一下子拉近了与学生的距离，提升了学习的兴趣。三是内容激趣。在引入或练习时，要选择具有实际意义的、离学生认知范围最近的内容，激发学生学习的积极性。如在教学《平移》一课时，首先出示了这样一句歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，学生一看到很熟悉，也很有诗意，都争先恐后地要试唱，一下就点破了平移的性质：平移只改变图形的位置，不改变图形的形状和大小。

提高数学学习实效性的途径是丰富的、多样的，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，切实感受到学习数学的乐趣，切实做到“要我学”向“我要学”转变。

参考文献：

[1]阙建华.中学数学课堂教学环境的有效性研究[J].教学与管理，2011（3）.

[2]杨世联.例题教学中的“变脸”艺术：初中数学课堂有效性教学初探[J].新课程学习（综合），2010（10）.