探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究

尹华柱

摘 要：在传统教学方式的基础上，要开拓创新、与时俱进，在理论中进行探索，在实践中运用成果。开展探究式教学方式，使得学生对问题能主动进行探究，形成主动思考问题的习惯。本文结合了人教版初中化学及湖南当地的教学经验，将探究式教学方式引入初中化学教学过程中。

关键词：初中化学 探究式教学 课堂教学

在初中化学教学过程中，开展探究式教学方式，有助于提高学生对化学的学习兴趣，开发其思维逻辑能力，栽培学生对知识的主动探究能力，从而达到提高教学成果的目的。[1]

一、探究式教学的涵义

老师通过参照科学的研究方式，引导学生参考科学家进行科学探究的方式进行学习，对概念能熟练的掌握，摸清规律，用科学的学习方式进行学习和探究，是培养科学的态度及精神的一种模拟性科学探究形式。在课堂上，老师扮演的是激励者及引导着的角色，利用各种资源，建设和谐的学习环境及氛围，提高学生学习的自主能动性，从而使得学生能够主动的去摄取知识。在探究式教育的活动过程中，将传统教学方式的被动接受知识转向主动获取知识，模拟科学工作者的科研经验，用他们的方式方法进行学习，亲身去体验科学探究带来的乐趣，领悟科学的真谛。[2]

二、初中化学课堂中探究式教学基本原则

1.建构化学知识要与学生的智力平衡

课堂探究式教学不但注重知识的基础性及系统性，同时它也调节了学生的记忆力、想象力等综合认识能力，在学习的过程中充分挖掘学生的智能因素，对学生的学习方式进行指导，促进农村初中学生的动手能力及科研创造力等。

2.老师主导学生主动进行探究式学习

探究式教学包括老师的教与学生的学，是双向的。必须想办法让学生主动积极的参与进来，主动构建知识并应用在实际问题当中，这需要学生拥有足够的自律性，敢于实践，才能达到教学目标。

3.开放性原则

教学环境、内容、方式及评价的教学形式，都包含在开放性之中。创建优质的教学环境及愉悦的教学氛围，让课堂成为开放的信息中心，使同学之间与师生之间能够很好的互动，学生的思想也得到了不同程度的开放，形成开放性局面。

三、探究式教学在初中化学课堂中的作用

1.知识内容广泛

探究式课堂的学习内容不止于课本上的基础知识，还包括各种流行话题及日常生活中常见的一些问題，只要是与化学相关，都可以在课堂上进行研究。比如水果与蔬菜里富含维生素，能促进人体新陈代谢，从而达到预防各种疾病，持久维系身体健康的作用，这与化学知识是紧密相连的。

2.教师锁定问题，学生进行自我探究解决问题的方式

通过老师的引导，给学生一个大的探索研究方向，随后学生对问题进行研究与分析，独立自主的去解决问题，有助于开展学生的主观能动性。比如，老师可以这样问：食用盐为什么会发生潮解的现象？怎样确保食用盐不被潮解呢？促使学生主动的进行研究，等学生得出结论后，再向学生解释：食用盐中都有氯化镁，当氯化镁遇到空气时，会产生潮解。为了防止潮解现象发生，我们一般把食用盐进行干炒，经过高温后，氯化镁变成氧化镁，从而潮解性消失。还有一种方式是提纯食用盐，此种方式也不会发生潮解现象。

3.灵活运用知识

探究式课堂的学习方式侧重于理论应用于实践，不能让学生只是会背一些教材上的理论知识，而不会运用到实际生活当中。比如在人体中，铝元素存在的危害有哪些？人们的普遍意识中，铝是无毒的，但最近几年发现，铝元素能紊乱人体的代谢功能，长年累月会对健康形成危害。探究式课堂的学习方式能将学生学习的理论知识与生活实践相结合，激励学生积极的关注生活并热爱生活。

四、探究式教学在初中化学课堂中的实施策略

1.问题情境的创设，提高学生研究问题的兴趣

问题情境的创设，是探究式教学方式开展的重要环节之一，从而也体现出化学贴近于社会，来源于生活的理念，创设化学情境是营造学习氛围，使得学生能够仔细的观察和对问题进行实验并得出答案。老师在创建问题情境时，一定要具有适应性及目的性，依据学生的实验能力和对知识的掌握程度，去创设探究活动。在设计问题情境过程中，要有意识的去开发学生的创造思维能力，促使学生能在此过程中对问题产生困惑、质疑，从而主动进行探索及求解。

2.教学氛围变得民主与和谐

改变学习氛围，师生之间的关系是平等、和谐融洽的课堂氛围是顺利进行探究式教学的前提，也是学生主动进行学习的重要条件。比如在实验课堂中，教师可在实验室内与每个小组进行讨论与交流，倾听学生的想法，解决学生提出的疑惑，并指导学生确定下一步学习计划。如遇到不同学生问同一个问题的情况，可把学生集中在一起，进行示范及讲解。在这种学习氛围中，学生们才能大胆的发表自己的想法，促使学生思维敏捷，勇于创造。

3.充分利用化学试验带来的教学效果

探究的重要内容是利用化学实验验证假设的结果，验证事物之间的联系及特征。化学实验是探究式教学施行过程中必不可少的环节，是认识和研究物质的一种方式，其本身就是一个富有创造性的探究事物的过程。尽可能满足学生对化学仪器的需求，为学生能够主动进行实验探究学习提供基本的保障。在实验的过程中，老师要融入到各小组中，对小组提出的疑问进行解答与帮助，让学生获得探究的乐趣与成功的自豪感，激发学生主动对问题进行探究。

4.老师起到引导作用，促进生生的合作与交流

由老师的引导，决定着学生的学习方向及内容，直接影响着学习结果及质量，同时也影响着学生的世界观和人生观的形成。老师在学生独立探究的过程中进行引导，重视生生之间进行讨论与交流，促使学生能够发表自己的见解，同时倾听其他同学的经验，与自己的观点进行比较，取长补短的改善自己学习方式，攻克独立研究过程中的侠义性和局限性。

结语

总之，探究式教学方式使用在初中化学课堂中，能培养学生的创新能力及实践能力，以促进学生可持续的健康发展为主要精神，并在注重化学基础知识学习的基础上，同时对学生主动学习的愿望与能力进行培养。

参考文献

[1]陆红霞.初中化学探究式教学的问题检视与对策简析[J].现代中小学教育，2015，31（2）：75-78.

[2]李晓艳.初中化学探究式教学的实践探索[J].中国校外教育（上旬刊），2014（12）：130-130.