基于信息化环境下小学数学教学中有效情境创设的实践探究

李杰

摘 要：在信息化环境不断发展下，主要利用多媒体技术对小学数学进行情境创建，该方式不仅能使学生更好的掌握课程内容，还能提高整体的课堂教学质量，从而培养学生的逻辑思维能力。在本文中，对信息化环境下的情境教学意义进行了分析，并利用相关对策促进其情境创设的实践作用。

关键词：信息化 小学数学 情境

随着新课程标准的不断优化，在小学数学教学中，只有为其创设合适的情境才能保证有效教学任务的合理完成。利用信息技术能够促进其生活情境的生动性，针对数学课本上的内容，不仅能够促进教学情境的丰富性，还能发挥寓教于乐的作用。

一、信息化环境下情境创设的实践意义

在信息化环境发展形势下，创设情境教学具有较为重要的实践意义。在小学数学教学过程中，如果对新知识进行掌握，都要以一个新的问题作为引导，并得出具体的数学结论[1]。如果将情境教学引入到小学数学教学中，能够建立数学问题模型，并引导学生根据数学信息对情境进行观察，以使学生获得更多兴趣。针对数学问题，学生可以主动分析，并针对数学原理知识进行总结，从而保证课程内容能够有效形成。对于小学生这种低年级教学来说，他们面对复杂的数学逻辑已经超出了自己的理解范畴，所以，如何将这种抽象的数学知识转变为简单化，并使学生乐于接受成为教学中主要解决的问题。情境创设实践教学就是利用生动的方式将其激化，并让学生在学习中获得更多乐趣，在该情境下，学生不仅能够认识、把握好数学知识，还能明确小学数学的教学目标。

在信息化发展环境下，多媒体技术以及互联网技术在不断变化、不断应用，将多媒体与小学数学课程联系起来具有重要作用[2]。将数学知识进行情境创设不仅能为学生营造良好的教学氛围，吸引学生的注意力，还能根据兴趣因素，激发小学生的内部需求，从而使学生主动参与其中，以使数学教学发挥其较大作用。

二、信息化环境下小学数学教学中有效情境创设的实践策略

1.情境教学内容的选择

在信息化环境发展下，合理选择情境教学内容，并保证选择的内容与小学生的年龄、生活相关[3]。因为小学生属于低年级的学习阶段，他们的注意力也不够集中。针对这种学习形式，在对其进行教学期间，不仅要依靠黑板、课本进行单一的内容讲解，因为该教学方式不仅使学生失去一些学习兴趣，还转移了学生的集中注意力，从而影响了整个课堂的教学质量。所以，在情境教学模式下，学生要利用多媒体信息技术促进教学形式的丰富性，并将教学中的数学原理、相关知识等利用信息技术转化为生动的场景，从而促进情境化教学模式的形成。在这种动态性情境教学中，小学生对其能够增加更多兴趣，并激发自己的主动参与性。该情景教学是理论与实际的结合方式，能够将数学知识带到生活中去，不仅能帮助学生解决生活中遇到的难题，还能使学生重新认识数学[4]。

2.情境教学的趣味性

在情境教学创建形式下，要遵循趣味性原则。俗话说，兴趣是最好的老师。小学生只有感受到学习的趣味，才能热爱数学，并主动去学习数学。但在情境性教学方式下，值得注意的是，要把握数学教学的主要方向，并保证在传授知识过程中能够提高学生的逻辑思维能力以及达到本质教学的目的。所以，在对情境教学内容进行选择期间，一方面，要根据教学的阶段性目标，促进教学内容体系的形成。另一方面，根据一定的教学目标，为其增加趣味性，并将数学原理、数学定义等转变为小学生乐于接受的方式。

3.情境教学的连贯性

在情境教学中，要遵循连贯性教学模式。在整体数学课堂上，一般都会设置一个情境教学模式，所以，要实现多个情境教学就需要遵循连贯性原则，不仅教学内容不够丰富，整体的教学目标也不够明确。在实际教学任务中，采用信息技术促进多个情境的有效结合，虽然能够利用动态方式来吸引学生，但多样式的媒介也会分散学生的注意力，并降低情境教学的本质，所以，要遵循连贯性发展原则。

在小学数学教学过程中，实现情境教学需要根据学生的性格特点、年龄变化等进行分析，并依据课本上的内容，借助信息技术对教学内容进行重新组合，从而激发学生的学习兴趣[5]。

在具体的教学活动中，将信息技术应用到小学数学教学中发挥其较大作用。该教学方式不仅能够吸引学生的兴趣，为学生增加更多的学习手段，还能提升学生的学习效率。例如：在小学数学教学中，教会学生认识人民币并会利用人民币，利用多媒体视频播放一些超市以及商店中购买商品的情境，然后在课堂上向学生提出问题，如果买一斤苹果和一斤橘子需要的钱数，并将人民币引出来，使学生学会计算。而且，还可以使学生担任收银员的角色，他们不仅要判断钱的总数，还能将生活实际与学习的内容联系起来。如：在学习加减法课程期间，为了促进教学情境的趣味性，可以利用多媒体为学生播放一个视频，并根据视频上的相关数量进行计算，这样不仅能使学生对已经学习的知识进行巩固，还能使学生积极参与到实践学习中去。在实际的教学课堂上，多媒体教学帮助学生将枯燥的原理知识转换为生活情境相关的情境教学，并促进数学知识的抽象化、生动化，这样才能使学生合理解决实际生活中遇到的困难，从而保证小学数学教学目标的有利形成。

结语

综上所述，根据对小学数学情境教学模式的分析，利用相关策略对其解决具有重要作用。随着信息技术水平的不断提升，多媒体与教育事业存在较大关系。在小学数学阶段，受小学自身特点的影响，在教学课堂上利用信息技术不仅能将数学原理知识与生活情境結合起来，还能激发学生的学习兴趣，从而促进小学数学教学效果的有利形成。

参考文献

[1] 黄家岚，孙庚会，慈婧等.信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究[J].教育教学论坛，2012（13）：237-239.

[2] 黄家岚，孙庚会，慈婧等.信息技术在数学教学中的运用研究[J].语数外学习（数学教育），2012（4）：39，42.

[3] 刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学，2015.

[4] 陈玉红.新课标下信息技术与小学数学课程整合的探索[J].中国教育技术装备，2014（23）：82-82，83.

[5] 蒋文意.信息化环境下有效课堂教学的分析--以小学数学课堂为例[J].新课程·上旬，2014（11）：185-185.