兴趣，学习通用技术课程的源动力

薛来苏

摘 要：现阶段，为了提高高中生的实践操作能力，部分普通高中学校开设了一门通用技术课程。然而，由于种种原因导致通用技术这门课程的教学效率低迷、教学现状不容乐观。众所周知，兴趣是最好的老师。因此，兴趣也是学生学好通用技术这门课程的源动力。为了助推通用技术这门课程摆脱课堂效率长期低迷的教学现状，激发学生学习通用技术课程的教学兴趣势在必行。以下将在理论联系实际的基础上，简单论述高中通用技术课程教学过程中激发学生学习兴趣的一些策略。

关键词：高中；通用技术；激发兴趣；策略

通用技术是普通高中教育阶段一门新兴的课程。在以往的普通高中教育阶段学生的学习内容都是以理论性较强的学科知识为主，缺少甚至缺失实践性为主的学科知识的学习。完全以理论性学科知识为内容的学习会让高中生的动手操作能力越来越差，如此一来，会对他们今后的学习、生活以及工作等产生严重的影响，带来诸多的不便。鉴于此，现阶段，在普通高中教育阶段开设了通用技术这门“副”课。在“唯以高考论英雄”的今天，作为一门“副”课的通用技术很难激发学生的学习兴趣。学生对通用技术没有浓厚的学习兴趣，通用技术课程的课堂教学效率不言而喻，肯定是非常低效的。那么，在高中通用技术教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，进而提升通用技术课程的课堂教学效率呢？下面本人将在潜心借鉴相关理论研究成果的基础上，结合普通高中通用技术课程教学实际，浅显论述在通用技术教学中激发学生学习兴趣的一些策略。

一、结合其他学科教学，“迁移”兴趣

通用技术是一门与其他学科有着密切联系的实践性课程。教师可以将通用技术的教学内容与其他学科的教学内容紧密地结合起来，让学生把对其他学科的兴趣“迁移”到通用技术这门课程之中。在普通高中通用技术课程教学过程中，可以通过结合其他学科教学，“迁移”兴趣，能够切实激发学生学习通用技术的兴趣。例如，教师在教学《走进技术世界》这部分内容时，可以把通用技术课程的教学内容与历史学科的教学内容结合起来。为了例证“人类的需求不断推动技术的产生和发展”这一命题，教师可以联系历史学科中的古代技术——中国古代四大发明火药、指南针、造纸术和活字印刷术等，也可以联系近代技术——莱特兄弟发明了飞机等，还可以联系现代航天技术、现代农业技术——杂交水稻和现代信息技术——手机等，教师在教学通用技术的各部分内容时，把这些内容与其他学科内容紧密地结合了起来。学生对其他学科浓厚的兴趣自然而然地“迁移”到了对通用技术这门课程的学习中来。

二、结合实际生活教学，“转化”兴趣

通用技术是一门与实际生活有着密切联系的技术性课程。教师可以将通用技术的教学内容与日常生活中的具体实际密切地联系起来，让学生把对缤纷多彩的日常生活的持久兴趣转化为对通用技术这门课程的持久兴趣。在普通高中通用技术教学过程中，教师通过结合具体的生活实际教学，“转化”兴趣，能够着实激发学生学习通用技术的兴趣。仍然以教学《走进技术世界》这部分内容为例，教师在教学“技术的性质”这一知识时，教师把“技术的性质”这一通用技术教学内容和“手机的使用”这一日常生活实际结合起来。教师启发：人类发明手机的动机是什么？学生思考后回答：因为台式电话不可移动，无法满足人们随时随地与人沟通的实际。教师结合使用手机这一生活实际总结出：任何技术的产生和发展，都是人类有需求、有目的的活动成果。为了让学生巩固理解这一知识点，教师引导学生思考人类发明助听器的过程：从什么具体目的出发？解决了什么具体问题？满足了什么具体需求？……教师在教学通用技术的相关教学内容时，把相关内容与缤纷的实际生活内容有机地结合起来。学生对五彩缤纷的实际生活的持久兴趣不知不觉地“转化”成对通用技术这门课程的持久兴趣。

三、结合动手操作教学，“触发”兴趣

通用技术是一门以实际操作为主要内容的动手操作性课程。教师一定要将通用技术的教学内容与动手实践操作过程有效地结合起来，让学生在动手操作的过程中“触发”对通用技术这门课程的长久兴趣。在普通高中通用技术教学过程中，教师结合学生的动手实践操作活动进行教学，“触发”兴趣，能够确实激发学生学习通用技术的兴趣。以教学《设计过程、原则及评价》这一章为例，教师在教学“设计的一般原则”这部分内容时有效地把教学内容和动手操作实践过程结合了起来。具体过程如下：首先，教师向学生展示部分学生上节课的手工作品“便携式小凳”。然后，教师让学生根据设计便携式小凳的整个过程总结出设计的一般原则：创新原则、实用原则、经济原则、美觀原则、技术规范原则、可持续发展原则、道德原则等。在总结出这些设计原则之后，教师为学生布置了一项动手操作的实践作业：让学生在课余时间根据这些设计原则自行设计或改进一样生活用具……教师在教学通用技术的有关教学内容时，把有关教学内容与动手操作实践活动有效地结合起来。学生在兴致勃勃的动手操作实践活动中不知不觉地“触发”了对通用技术这门课程的长久兴趣。

综上所述，在高中通用技术课程教学过程中，教师要通过将通用技术课程的教学内容与其他课程内容紧密地结合起来，让学生把对其他学科的兴趣“迁移”到学习通用技术这门课程中来，切实激发学生学习通用技术这门课程的浓厚兴趣；教师要通过将通用技术课程的教学内容与日常生活具体实际有机地结合起来，让学生把对日常生活的兴趣“转化”成对通用技术这门课程的兴趣，激发学生学习通用技术这门课程的持久兴趣；教师要通过将通用技术课程的教学内容与动手实践操作活动有效地结合起来，让学生在动手实践操作过程中“触发”对通用技术教学内容的兴趣，确实激发学生学习通用技术这门课程的长久兴趣。总之，教师要让兴趣成为学生学好通用技术这门课程的源动力。

参考文献：

[1]许靓婷.浅谈高中通用技术教学中如何激发学生的学习兴趣[J].小作家选刊，2015（25）.

[2]吴钧烽.高中通用技术教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科学大众，2016（6）.

[3]王平.高中通用技术课堂中激发学生学习兴趣的几点策略[J].中国现代教育装备，2012（4）.