试析高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

胡洁

摘 要：我国高中历史教学旨在培养具有爱国情怀和时代精神的高中生。但是以往的教学中忽略了对高中生情感方面的教育。高中历史教师需要对传统的教学理念进行修改，应该按照新课标的要求和科学理念对历史教学进行创新式的改革。而情境教学与情感教学的结合是当代高中历史教学最为合适的一种方法。这种结合式的教学方法可以挖掘学生的潜在情感，提升学生的思考能力，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。

关键词：高中历史；情境教学；情感教学

情境教学和情感教学的结合式教学在高中历史教学中十分必要，这种新型教学方式既可以提高课堂教学的质量，又可以提高学生学习认知的能力。在当前教学系统中有十分重要的意义。

一、情境教学与情感教学的特点

情境教学是指教师在课堂上有目的性地创造和引入一系列生动形象、具有感情色彩的场景，激发学生的学习兴趣，让学生身临其境，帮助学生理解教学内容，并使学生的心理得到发展的优秀教学方法。其核心是为了激发学生的潜在情感。一切知识都是由感官开始。当代教师应当注意到教学过程中学生认知规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。

情感教学是指教师使用适当的方法激发和满足学生的情感，使学生对学习内容充满积极性。情感是一个人存在的体现，也是学生学习的催化剂，对学生情感的挖掘是教师在教学过程中不可缺少的一部分。教师在教学过程中应该充分合理利用情感，提高学生的课堂学习效率，更为重要的是激发学生强烈的爱国情怀和历史责任感。

二、结合途径

在教学过程中，为了充分提高学生的课堂学习能力和认知能力，老师在历史课堂上需要根据教学内容和要求以及学生的兴趣特点适当设定一系列情境帮助学生理解相应的历史内容，通过在课堂上展示出与历史内容相关的信息来创造情境。例如：在学习人教版必修二第一单元第二节《古代手工业的进步》时，老师可以在课堂上为学生展示出古代手工业的劳动工具，或者利用PPT或视频展现古代人民手工劳动的过程并加以详细的讲解，让学生身临其境，能够更加直观地了解和理解历史内容，感受历史发展的变化，对历史进行形象的认知，提高学生的積极性和想象力。这种方法可称为图画再现情境和实物展现情境。情境创建的基本途径还可以归为以下几种：语言描述情境、音乐渲染情境、表演体会情境、生活展现情境。

人的情感活动与认知过程往往密不可分，在课堂教学中，教师一定要考虑到学生是一个有感情的人，在教学中必须重视学生的情感体验对于学习的作用，要以情动情，注重自身的教师形象，利用声调、语言、动作等激发学生潜在的感情，陶冶学生的情操。让学生对于历史的内容感同身受，强烈地激发学生的情感，不仅是感受历史的变化，更是对个人人格和价值观的完善。例如：在第四单元第16节《抗日战争》中，老师可以在课堂上让学生扮演抗日救国人士，书写文章进行演讲，宣扬抗日救国精神，让未经历过战争的学生实实在在地感受到国家兴亡，匹夫有责，能够强烈地激发学生的爱国情怀和反对压迫、勇于斗争的精神。这种方法可称为创造气氛法。一般情感教学还可以分为以下几种：对比类比法、想象联想法、实践法等。

三、结合的意义

根据《普通高中历史课程标准》要求，人们要发挥历史教育的功能，尊重历史，吸收人类优秀文明成果，发扬爱国主义精神，陶冶相互关爱的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史责任感。情感态度和价值观的培养已经成为新课程设置的目的之一。另外，随着时代的进步和发展，当代高中生对历史的兴趣和责任感已经大大降低，学生对于历史的理解往往来自于影视作品，但影视作品中的历史元素较少且真实性也很低。显然激发学生对历史的学习兴趣和责任感已经成为高中历史教师的首要任务。因此由以往的情境教学再辅之以情感教学已经成为当代历史老师必不可少的一种教学方法，可以大大提高学生的学习积极性和对历史事物的认知能力，通过情境教学和情感教学的结合既能够让学生在情境中真切地感受历史的真实性，又能够在情感上激发学生的爱国情怀和历史责任感。教师是我国教育事业的中流砥柱，肩负着教育兴国的重大责任。广大教师应注重应用情境教学和情感教学结合的方法，并不断地钻研、实践，为我国的教育发展做出杰出的贡献。

综上所述，高中历史老师在应用情境教学和情感教学的过程中，需要灵活辩证地引导学生学习历史，让学生对历史有明确的认识和理解，在情境教学和情感教学中拥有正确的历史观

参考文献：

[1]孙建梅.浅谈情境教学在中学历史教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2012（24）.

[2]许明华.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].理论观察，2014（2）.