从“送去主义”到“拿来主义”的语文课堂新转变

张杨

摘 要：面对新课程改革下需要构建的高效课堂，面对在信息技术呼唤下的教育个体，教师不能再走教育的老路，一定要改变教师“一统天下”的课堂教学局面。是的，现今要建立高效课堂，就应该把课堂的主体地位还给学生，让他们成为真正的课堂主人，也就是奉行“以人为本”之道。

关键词：信息技术；语文教学；教学相长；主体性

在新课程改革的洗礼中，在信息技术氛围的熏陶下，我汲取了很多新的教育理念和教学方法，我明白了教学并非灌输，并非一味地“送去主义”，而应该是“拿来主义”，即让学生自己主动去“拿来”，而且会选择会筛选地“拿来”，最终获得自己想要的东西。于是我把这种全新的教学理念在现代信息技术的运用下贯穿于我的课堂中，不拘泥于形式，不固守于教参，为学生设置了丰富多彩的展示平台，鼓励学生在信息技术的借助下用适合自己的方法和策略来汇报属于他们自主探究与合作的成果，我欣喜地发现其实教学也可以是一种“知识的飞扬”，一种“快乐的分享”。下面和大家一起分享几个小片段。

片段一：在信息技术下感受诗歌意境之美

必修1的语文课本中，第一单元是现代新诗，有《沁园春·长沙》、有《雨巷》《再别康桥》、有《大堰河——我的保姆》。以前我都是一味地知识灌输，分析意象、体会意境、感受情感等，还自认为分析全面透彻，说得自我陶醉，殊不知，知识不仅仅是你“送去”的，更应该让他学会自己“拿来”。新时代的学生在疏远了作者的写作背景，不能很好地做到知人论世的前提下是很难潜心阅读的，原本闪烁着时代气息和文学魅力的现代诗歌也许在他们面前会显得黯然失色。面对这样的一个窘境，通过幻灯片的展示，通过历史时代的再现，通过背景音乐的渲染，仿佛真正把我们带进那个年代、那个意境。把诗人之心和读者之心拉得更近了，如有点文学底蕴或是有着丰富想象的读者或许还可以来一场与诗人穿越时空的会面和促膝长谈。因此，现代信息技术在语文教学中适时有效的运用，最大限度地解除了我在语文诗歌课堂教学中的烦恼。其次，学习诗歌最好的方法便是诵读。正所谓：“书读百遍，其义自见。”放手让学生自己去读，去吟诵，学生会给你一个不一样的惊喜。他们会借助于现代信息技术寻找适合朗诵的背景音乐甚至通过幻灯片的展示来朗诵诗歌。记得我在讲解《大堰河——我的保姆》之时，特别有学生借助于电视投影来展示自己母亲操持家务和生活的点滴画面来歌颂母爱的伟大。把课堂放手给学生，有时他们的创造能力完全会超乎你的想象。其实，语文就是感受生活，生活中处处有语文。

片段二：让信息技术和表演艺术共同走进古文的世界

古文的讲解是高中语文的一大棘手难题，步入高中，必修一第二单元是古代记叙散文单元，有《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》三篇。经过了再三思考，我的新课堂是这样的：在多媒体信息技术的利用下，通过课件的精心制作，将朗诵、短视频、图片、声音等途径向学生提供最大的信息量，并让学生将三篇古文都进行了课堂表演，使艰涩枯燥的古文顿时散发着艺术和生活的气息，且利用相机将同学们表演的视频进行了录制。此外，我还特准了两位“摄影师”用手机对演员们的精彩演出進行了全方位多角度的拍摄。教育就是一个“放手去爱”的过程，他们定会如同骏马在想象的田野里尽情地驰骋着。如此我也明白了：现今时代的语文教师，单是有“复读机”或“搬运工”的职责是无法在其岗位上立足的，必须明白有时放手也是一种“爱”的表现，甚至会收获更多意想不到的惊喜。这样，我们课堂里走出来的生命，才会是鲜活可爱、充满灵性的。

新课程的学习给了我太多新的感悟，现代信息技术的创新和利用给了我更全新的课堂体验，我明白了如今的教师不只是“传道授业解惑”，更要追随学生成长的足迹，紧跟时代的脚步，顺应信息技术的潮流。正所谓“教无定法”，现在的学生喜欢形式多样化的课堂，教师的教学也要更多地满足学生的学习需要，同样这也是时代教育的需要。因此，现在我的课堂学生还是很喜欢的：不仅有朗诵表演，还有现场辩论；不仅有小老师上课，还有即兴作诗；不仅有成语接龙，还有文本故事汇；不仅有语文你比划我猜，还有“一站到底”等。

教学手段作为教学活动的中介参与教学活动，充分利用现代化教学手段是提高教学效率、改进教学方式、实现课堂状态最优化的重要途径。心理学研究表明：人们只从听觉获取知识，能够记住的信息量占15%，单从视觉获取知识，能记住的也只占25%，若两者结合起来，获取知识，能记住的就占65%。多媒体课堂教学的最大优点是信息量大，呈现方式形象、直观、生动、有感染力且概括性强，能将学生的视、听觉结合，充分调动学生的多种感官参与，从而提高学生记忆的有效率，最终实现课堂状态的最优化，实现教师自身的人生价值。

参考文献：

李华，王红.现代信息技术与语文课堂教学的整合[J].山西教育（教学版），2004（14）.