问题教学法在高中数学教学中的有效运用

吴荣明

摘 要：在课堂授课过程中适当地对学生进行提问，能够有效提高学生的学习效果，同时也能建设良好的课堂氛围，提高学生的学习热情。通过提问来增加学生学习的深度，提高学习的效果。

关键词：问题教学法；高中数学；有效应用

数学是一门非常严谨的学科，有着非常强的逻辑性，但同时数学研究的是数与数之间的关系，是一门非常抽象的学科。在数学教学时，要特别注意教学的方法，严格按照教学的规律推动课程的进度，结合当前学生的学习进度，改变教学的方案与教学的速度，充分认识每个学生的学习特点，发挥学生的特长。针对高中数学教学的现状，本文提出一些推动数学方面教育改革的建议：

一、全面了解教学，精心设计是关键

作为教师，在进行授课之前要对将要教授的内容以及授课的对象进行充分的调查，掌握教学中的难点重点，并针对这些难点重点制定独特的教学方案，帮助学生理解与掌握；同时要充分了解每一个学生的学习情况，充分照顾每一个学生的学习进度。除此之外，教师还要注意对身边现有条件的充分利用，在教学授课时充分激发学生的学习兴趣，通过课堂探讨等形式帮助学生发现更深层次的问题，并通过适当的提示与引导解决问题，加深学生对所学内容的印象。这其中要注意对学生的学习进度进行检验，最主要的方式就是提问，而在进行提问环节时要注意提问的过程，遵循学生学习的规律，引导学生对当前所掌握的知识进行更深层次的思考，发现相应的规律，提高学生的学习主动性与学习积极性。而不能仅仅局限于对学生学习成果的检验。只有充分调动了学生的积极性，让他们充满热情，才能起到提问环节应有的效果。

二、提出的问题要有启发性

在提出了问题之后必须让学生对问题进行一定思考。只有在充分地思考过后，学生才更有可能发现问题的本质，得出的结果也将更加全面，正确率也会得到相应的提高。因此，提出问题过后提问的时机是很重要的一个因素，若是给予学生的考虑时间太短，或者提出的问题过于困难就很有可能会导致学生回答不出来而破坏课堂的氛围。但这种现象也充分说明了学生依旧在思考，教师应耐心等待，而不能盲目采取措施来弥补所谓的冷场局面。另外，在提出问题后，教师还要在学生思考的同时给予一定的提示与引导，但必须注意的是这些提示不能打断学生的思考，严格按照学习的客观规律，循序渐进，对学生起到引导作用，但又不能约束学生的思维，让学生能按照自己的思路进行思考，得出自己独特的见解。

三、提出的问题要有层次性

对于学习内容的提问要注意层次，依据教学内容的难易程度，设计相应的问题引导学生进一步学习。同时也要注意学生理解能力与学习能力之间的差别，在指导学生的学习时要注意因材施教，针对不同的学生采用不同的形式，满足每一个学生的学习需要，在他们回答问题的过程中既能提高学习的水平，又能提高学习的热情。

在数学教学过程中离不开各种各样的问题，只有通过不断地提出问题、分析问题、解决问题才能推动数学教学的进行。

四、提出的问题有利于改变学生的学习方式

通过提出问题并引导学生解决问题这种新的学习模式有助于培养学生的独立思考能力与交流能力。通过对问题进行深入的思考，发现问题的本质，并通过灵活运用所学的知识解决问题。在这个过程中加入讨论环节，让学生彼此交流，与他人交换自己的思考结果，以此来完善自己的结论，使自己的答案更加全面。

五、提出的问题要有利于让学生提出更好的问题，从而转换师生的角色

问题的提出与解决过程，本质上就是教师与学生的交流过程。通过教师的提问与学生的回答可以加强学生与教师的交流，在一定程度上改变传统的师生课堂上一个讲一个听的现状。学生从被动地接受教师教授课程转变为主动学习课程内容，教师也从课堂上的教授课程的身份变为与学生亦师亦友的关系。

六、提出的问题体现出课堂的教学动态与艺术

1.教育是教师与学生共同作用的结果，在知识的传授过程中，一般会有教师实现制订出完备的教学方案，按照教学方案来控制教学的进度。但在实际的教学过程中总会出现很多意料之外的变化，这些变化是不可能在设计教学方案时全部考虑到的。因此，需要依据现实的情况对既定的教学方案进行调整以适应课堂的现实需要。

2.教育是一门技巧性十足的艺术，而教师就是主导这种艺术的主导者。只有做好提问与解疑环节，充分调动课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到课堂教学中，提高学习的效率。

在解决问题的过程中，学生在教师的引导下，主动地去思考去探索问题的本质，并依据所学到的知识去解决问题，学会运用。这是传统师生关系下所不能达到的效果。尤其是对于数学这个抽象的学科，仅仅依靠教师的讲解，学生很难领会到其中的精髓，而通过提问解答这一过程，学生不仅能深入了解到知识的内容，更能快速学会应用，避免了教学与现实脱节的现象。

参考文献：

[1]肖琴.淺析问题教学法在数学教学中的作用[J]，2015（12）：90-91.

[2]汪健.论问题教学法在高中数学教学中的独特性和包容性[J]，2016（8）：76-77.