合作学习对高中生英语成绩影响的实证研究

宁红琴

摘 要：实验证明，运用合作学习的方式能改变高中生的学习态度、目的以及焦虑的情感因素。通过对问卷调查显示的数据以及英语成绩实验过程的测验数据进行定性定量的分析，结果表明，合理地运用合作学习不仅有助于提高高中生的英语成绩，还能创造良好的学习环境。

关键词：合作学习；实验证明；把握教材

自20世纪以来，合作学习的方式在英语教学及其他学科领域备受瞩目，因此其存在的优势也在诸多的实验中得到了证实。研究人员察觉了合作学习的重要性，并且对合作学习运用在教学方面获得的成果进行了深入的研究。但是由于关于通过合作学习提高高中生英语成绩这方面的探讨较少，文章也只能通过实验的方法来对合作学习对高中生英语成绩的影响进行讨论。

一、合作学习

合作学习发源于20世纪的美国，合作学习的定义是指，学生为了达成共同的目标，有目的性和明确责任分工来互相学习。到20世紀末我国也开展了对合作学习的实验与研究，并且获得了良好的教学成果。研究表明合作学习不仅培养了高中生的学习兴趣，加强了学生的学习动机，提高了学习的主动性，还为传统的教学课堂增添了新鲜活力。在合作学习的过程中，小组学员进行沟通和交流，共同分享学习的资源，从而缓解怕出错和丢面子的忧虑心理，有助于减轻写作时的忧虑情绪，继而提升写作水平。因此，文本以高中生的英语成绩为研究课题，采取定性与定量研究相融的方式，探讨合作学习对高中生英语成绩的影响。

二、合作学习的方法

对学生合理、科学的分组是成功实施合作学习方法的关键，应该对学生进行小组模式分配。

1.小组合作学习的形式变化多样，能有效提高高中生学习的效率

在英语教学过程中，单一乏味的教学方式只会增强学生对学习的厌倦，只有保持不断创新，才能增强学生的学习动机，提高学习兴趣。老师根据学习任务和内容对小组进行划分，比如，可以在语音和口语的教学中，将小组内部再进一步划分，以两人的形式，相互变音，模拟对话。还可以四人的形式进行无限讨论，根据环境设定情景表演以及各小组之间展开辩论。在阅读的教程中采取“切块拼接”方式，每个小组分别负责同一篇阅读的内容，轮流传递所学的内容。

2.小组合作学习的方式有效提升了学生的人文素质及道德素养

国家倡导的高等教育理念就是“教书育人”，学习者不仅在小组合作中学到了丰富的知识与技能，还可以通过相互协作的学习过程，培养顾全大局及团队合作的意识。为了实现共同目标，每个人都能及时完成各自承担的任务，为以后的学习奠定良好的基础，提升了自身的道德素养。

三、完美把握材料难度，科学设定讨论题目

不论是过于难或者过于简单的阅读材料，对学生能力的提高都是不利的，进而会使小组合作学习的模式沦为形式化，所以，教师要为学生选取题材各异且丰富多样的阅读材料。把握好文章内容的深度和词量，既能提高学生现有的阅读能力，又略微具有挑战性，让学生通过小组讨论、上网查资料以及查阅字典的方法找到答案，进而增强学生的自信心，使他们自愿地加入到小组合作学习中去。另外，布置给学生的作业也应当切合学生的实际能力，难度适宜并生动有趣，继而提高学生对合作学习的兴趣。

四、合作学习的方法促进高中生英语成绩的有效提升

结合学习问卷调查统计，通过小组合作学习，学生的兴趣由之前的48%增长至70%；感觉课堂气氛、环境、教学以及教材对教学的影响由实验前的40%增长至75%；成绩动机由实验前的60%增长至75%。除媒介动机有所下降，出国动机与之前基本一致。然而未采取小组合作策略的班级，除情境、兴趣及责任动机略微增长外，成绩和发展等都有不同程度的下降。由此可见，不同水平的英语学习者的小组合作学习确实有助于增强他们的英语学习动机。

本文针对高中生英语成绩的影响因素进行了实验和探究，叙述了合作学习方式对于现代教学的重要意义，同时为现代教学注入了新鲜活力，继而提高了学习者自主学习的兴趣和积极性。但其中也有诸多不足，譬如，不同英语水平的学生在学习小组该如何有效地进行操作，如何合理地将教师讲解与小组合作相结合，怎样评估各小组学习效果，这些问题都将为以后合作学习对高中生英语成绩影响的实证研究提供参考依据。

参考文献：

[1]王坦.合作学习：原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001.

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