提高初中数学教学有效性的策略分析

陈芳明

【摘要】随着素质教育不断推进，如何促进学生综合能力提升，成为学校教育重点。对于初中阶段学生而言，数学课程相对难度高，学生理解教材不到位，进而影响整体教学质量提升。因此，本文对提高初中数学教学有效性的策略展开探析，从备课阶段入手，进而在课堂教学阶段中，增强提问学生的技巧和针对性，创建教学情境，实施分层教学，合理应用教学方法，以期增强学生数学学习能力。

【关键词】初中数学 教学 有效性

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0102-02

有效的课堂教学要求教师完成教学任务，重视学生的个人能力的发展。而由于数学知识较为复杂，教师为使学生理解教学内容，课堂中反复讲解知识点的现象时有发生，导致课堂教学效率不高。对此，针对提高初中数学教学有效性的策略展开分析，有助于课堂教学质量和教学效率的提升。

一、备课阶段深入教材，提高教学有效性

提升初中数学课堂教学有效性，教师首先应当从备课阶段入手，做好充分的教学准备，使课堂教学顺利展开，进而构建轻松的课堂氛围[1]。对此，教师应当深入研究教材，并结合学生数学基础知识掌握情况，展开探索，设计合适的教学方式方法，力求课堂教学效果达到最佳。在此过程中需重点掌握以下几个方面的备课要点。教师需明确课堂教学目标，使备课工作围绕教学目标展开；把握课堂教学重点与难点，按照教学大纲要求，对教材内容进行初步筛选，针对学生知识能力水平，提出教学难点与重点内容；对于备课内容的设计，需明确以学生作为课堂主体的地位，做到教学内容以学生为中心。在教学过程中，教师不能一味追求教学进度、教材难度与广度等，如果学生无法理解教学内容，不能对教学内容作出反响，则课堂教学毫无意义，因此要求教师重点针对学生实际情况，合理进行备课。

二、课堂教学过程中以有效提问作为切入点，提升教学有效性

在初中课堂教学中，对学生进行提问，能够对学生的听课情况进行检测，通过学生的反馈信息，教师对课堂教学的有效性进行判断，因此在教学过程中，以有效的提问作为切入点，能够提升教学有效性。教师在设计提问时，需重视问题的针对性和提问的思维容量，提升课堂提问技巧，激发学生好奇心和探索能力，尽量不采用“对或不对”等简单提问句式。

1.展开有针对性的提问

在问题设计阶段，教师应当注意提出的问题必须具有针对性，不仅要突出教材重点与难点，加强学生理解，同时应当以学生不同情况作为区别，问题的难度应以学生个人水平相适宜[2]。教师在提问学生时，应当对其个人能力、数学知识掌握情况有一定了解，并采用多种方式方法提出多个层次的问题，让每个层次的学生都能够在课堂中展现自我，并在回答问题的过程中，获取学习乐趣和成就感。為达到这一目标，教师必须要不断提升提问技巧，把握提问时机的选择、提问语气、方式等多种因素，确保问题始终围绕学生这一课堂主体而展开。同时，在提问过程中，教师需要重视问题的思维容量，调动学生思维能力，并在学生回答问题后，给予学生问题中的闪光点进行表扬，鼓励学生对问题的探索精神。

2.提问与注重倾听并重

为进一步在初中课堂教学过程中，提升教学有效性，教师不仅要展开有针对性的提问，同时应当重视倾听，做到提问与倾听并重。教师只有认真、耐心倾听学生感受，拉近与学生之间的距离，使学生能够感受到教师的诚意与尊重，进而激发学生学习数学的积极性[3]。因此教师在提出问题后，应当真诚的面向学生，与学生进行目光交流，学生在感受到教师的鼓励与信任后，能够从精神上获取满足与成就感。在教师的感染下，不仅激发学生对于数学课程的热爱，同时有助于培养学生倾听的习惯。教师在课堂中，将提问与倾听充分结合，符合学生作为课堂主体的要求。

三、构建教学情境，提升教学有效性

教师应当在教学过程中，构建教学情境，提升教学有效性。数学这一课程相对具有一定的抽象性特点，学生理解难度较大，而数学与日常生活密切相关，教师将知识点融入到日常生活场景中，结合学生的生活环境，提出问题并解决问题。通过这样的方式，一定程度上能够打消学生对于数学的抵触心理，并进一步激发学生思考问题的兴趣，同时锻炼学生使用数学知识的实践能力，提高数学的实用性。如在学习方程时，教师可以创建生活情境，以学校周围两家超市为例，分别设计两种不同的优惠促销方式，学生思考哪一种促销方式更经济实惠，以此能够充分调动学生的主观能动性，逐渐对数学产生兴趣，积极思考数学问题。

四、合理应用教学方法，展开分层教学

数学本身具有抽象性特点，尤其是对于数学概念、公式的描述，很难直观的呈现到学生面前，同时由于学生数学知识水平差距较大，对于教材理解情况差异较大，基础知识扎实的学生能够紧跟教师思维，快速理解知识点，但对于基础知识较弱的学生而言，理解程度不够深入，因此导致整体教学效率不高。针对这一情况，教师应当合理应用不同教学方法，并对学生展开分层教学的策略。教师可以根据学生基础知识能力水平的区别，将学生分为互助式学习小组，布置不同难度的学习任务，学生之间互相讨论与沟通，教师作为辅助，对学生进行指导，增强学生独立思考、独立解决问题的能力。此外，积极使用多媒体教室，尽量将抽象化的数学知识更为形象的展现到学生面前，丰富学生想象力和创新意识，使教学过程更为生动，便于学生理解数学。

五、结语

综上所述，为提升初中数学课堂教学的有效性，教师应当从备课阶段入手，结合学生实际情况和教材内容，明确重点与难点，同时在课堂教学中掌握针对性的提问策略，合理使用不同教学方法，分层教学，激发学生积极性，最终提升教学有效性。

参考文献：

[1]宁运康.新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].科教文汇（中旬刊），2015，11（03）：111-112.

[2]田军.提高初中数学课堂教学有效性策略研究[J].学周刊，2015，09（10）：41.

[3]付东新.提高初中数学课堂教学有效性的思考[J].学周刊，2014，08（35）：104.