学习后实践探索中前进

李彦辉

【摘要】当传统教学方式不再适应新时代时，能做的应该是主动寻求变革，寻求适合学生成长、学生发展、学生成才的课堂教学方法。抓住教学的本真，弄清教师主导，学生主体的含义。

教师主导即教师在课堂教学中起到组织、引领、启发、指导、补充、督促的作用；学生主体即学生在课堂能够主动参与，主动询问，主动探究，主动总结，主动利用所学解决问题，应用于实践。

【关键词】教师主导 学生主体 有思考 再讨论 精点拨

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0029-02

在充分理解了教师主导，学生主体的含义后，我放下改革会导致成绩下滑的顾虑，利用外出学习收获的先进理念，结合学生特点，大胆的在我的课堂上做了尝试，也有了一点心得，现举例简谈之。

高中语文教材人教版必修一第三单元第二篇课文《小狗包弟》。这是一篇写人记事的散文，这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用。针对课文涉及到的十年动乱的历史和本文体现的价值，这是学生理解的一个难点。为了让学生真正的学习到本文所蕴涵的知识，体会到文章的价值，我在本课设计上作了如下尝试：

一、导入

有人说学生的快乐是对知识的追求，是享受学习的过程，可时至今日，大部分同学却很少感受到学习的快乐与幸福，那原因是什么呢？我想原因是我们在学习中总是被动接受，自己的诉求与需求，没有机会表达，大家说是不是？今天，老师就将课堂的主动权还给大家，以大家的兴趣和需求来共同学习第8课巴金先生的《小狗包弟》。

二、自主学习

要求：

1.学生自读课文，感知课文内容。

2.围绕课文内容，形成自己的思考，提出自己的问题或还想了解的内容。（因为每位同学的生活阅历和经验积累各不相同，所以学生提出的问题可深可浅，可大可小，但一定要围绕课文提出自己问题。）

3.针对组内提到的问题，要求组长收集组内提出的问题，组内合作集中讨论提的次数最多的那个问题，尝试解决。（要求学生一定要有自己的思考，然后再讨论，如果自己连一点想法都没有，那讨论就毫无意义了。）

4.将问题及讨论成果与老师交流，我们共同学习。（教师要深入到学习小组，主动了解学生的问题，做到心中有数。）

5.在与学生交流的同时，老师既可以帮助学生解决组内解决不了的问题，还可以就学生已解决的问题追加新的问题，这样能够促使学生步步深入，更好理解课文。

三、学生可能提出的问题（问题的详解略去）

1.作者及作品。

2.发生的时代背景和文革对各领域的影响。

3.为什么要送小狗走？是不喜欢吗？喜欢为什么还要送走？为什么成为包袱？

4.作者对小狗的感情态度前后变化。

5.作者是一个怎样的人及评价我们应该能够真切的看出作者是一个怎样的人？（教师还可离开文本，带学生全面认识巴金）

6.巴金先生善良、正直的品性，严于解剖自己，敢于说真话的人格精神，有何现实意义？当今社会需要这样的精神吗？

7.開篇写艺术家与狗有什么作用。

8.作者为什么要以歉疚、忏悔作为本文的感情基调？

四、布置作业

请以“这个社会需要‘反省精神”或“这个社会需要更多‘最美”为题目，写一篇短文。 要求：联系现实生活，写出自己的见解。

这节课在授课过程中，因教师明确的要求，学生有方向、有目的进行参与，都到文本中去自主掌握知识，积极提出并思考不理解的问题，讨论热烈绝不是表面的热闹，而是真的能够围绕文本谈自己的观点，当老师追加问题时，会引起他们更大的研讨兴致。这次课在合作探究环节，因学生都有自己的思考，便有了学习的动力，渴望展示自己发现的问题，渴望得到重视与解决，所以各小组的学生不断举手与教师交流，有时还会向教师追加问题，有些问题真的碰撞出了思维与智慧的火花，达到教学相长的目的。

本节课下来感觉到学生意犹未尽，真正全身心投入到了课堂中去了，这节课也体现了教师主导作用和学生主体地位，从学生参与课堂与掌握知识层面讲，应该是一节成功的课。这也增加了我坚持用这样的方式授课的信心与决心。

总之，新时代的教师要有与时俱进的精神，要有敢于改革的魄力，古语云：“穷则变，变则通。”只要我们在课改中有条不紊，不断学习借鉴成功经验，重要的是结合学生实际情况，充分备课，发挥教师主导作用，真正体现学生主体地位，给学生充分参与的时间与空间，给他们表达自己的权利和机会，相信我们课堂教学效果会有质的飞跃，课堂才会成为学生学习的一片乐土，学校也会成为学生依恋的幸福乐园。