基于能力达成测绘工程专业学生实践能力培养的研究

孔玉霞，范海英

(辽宁科技学院 资源与土木工程学院，辽宁 本溪 117004)

基于能力达成测绘工程专业学生实践能力培养的研究

孔玉霞，范海英

(辽宁科技学院 资源与土木工程学院，辽宁 本溪 117004)

以培养应用型人才为导向，在服务产业转型升级创新人才培养模式与机制为目标任务的大背景下，培养学生创新思维和学生实践能力。学科实践教学是培养大学生实践能力的重要环节，学科竞赛是培养学生创新精神和动手能力的有效载体。在以能力达成为动力，充分发挥产教融合、校企合作道路上来，不断的增强学生的实践创新创业能力已成为现在高校发展的一种潮流和趋势。

应用型；创新思维；实践教学

1 基于能力达成的实践教学体系的建立

以辽宁科技学院的资源与土木工程学院测绘工程专业为例，它目前已建立了比较完善的4级实践教学体系如图1所示，各级实践教学环节由浅入深，层次递进，环环相扣，全面锻炼学生的实践能力。特别是创建了“工程项目型”顶岗实践模式，校企合作培养测绘工程专业人才，学生经过顶岗实践后，毕业就能进入工作角色，收到用人单位欢迎，学生就业供不应求。

图1 4级实践教学体系

1)基本课程实验训练

基本课程实验训练包括各门专业基础课、专业课的课程实验和上机实践环节，学生通过基本课程实验训练课程初步掌握测绘仪器的构造、仪器的基本使用方法、观测方法、计算及数据处理方法。实验学时与总时数之比为：20.1%。

2)基本技术技能实践

基本技术技能实践包括6个专业基础课程实习的实践环节模块，如图2：

图2 基本技术技能实践

基本技术技能实践可以培养学生基本的测绘工程项目方案设计(包括地形测量项目设计、控制测量项目设计)初步能力；测量、绘图、计算等基本能力；测绘工程施工组织管理能力；基本的现代测绘仪器使用、维护和保养能力；测绘生产第一线工作的交流沟通、环境适应和团队合作的能力；地形测量、控制测量等测绘工程项目技术总结能力。

3)专业技术技能实践

专业技术技能实践包括4个专业课程实习的实践环节模块，如图3：

图3 专业技术技能实践

专业技术技能实践可以培养学生测绘工程项目方案设计(包括控制测量项目设计、工程测量项目设计等)能力；较强的测绘工程施工组织管理能力；一定的测量与放样高级能力、绘图高级能力、计算高级能力；地理信息系统软件的应用能力；较强的测绘工程软件的应用能力；现代测绘仪器使用、维护和保养能力；测绘生产第一线工作的交流沟通、环境适应和团队合作的能力；测绘工程项目技术总结能力。

4) “工程项目型”顶岗实践

测绘工程专业不断探索应用型本科教育模式，创建了“工程项目顶岗实习”实践教学模式，这种模式是在辽宁省乃至全国测绘工程专业探索最早的学校之一。

高校与企业合作，培养新型人才，为知识创新、传递和转移创造良好机制。产学结合一直是测绘工程专业的特色。近年来，测绘专业的产学研合作工作开展得有声有色，为地方经济发展做出了一定的贡献。测绘教研室有着良好的“产学合作”办学历史，在产学合作中，学生动手能力、学习主动性和创新能力得到加强。测绘专业教师带领学生积极参加各种测绘工程项目，在完成企事业单位的各种测绘任务中，提高了师生解决工程实践问题的能力。学生毕业就能很快适应测绘工作岗位。近年来，测绘工程专业已经建立了13个稳定的校外实习基地，学生可以到这些实习基地进行实习。

(1)与企业签订合作协议，建立实习基地，约定双方的责任与义务。

(2)双方组成实习领导小组(组长由企业担任)，对实习学生进行教学和管理。

(3)本着双方互惠互利的原则，测绘专业根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响企业正常生产的前提下，派遣学生到企业实习，企业根据学生实习期的内容和项目、课题给予适当安排，并派具有实践经验的专业技术人员进行教学指导，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。

(4)制定测绘工程专业院校外集中实习管理规定，保证企业、学校、学生三方的权益。

由于在顶岗实践中的优异表现，很多学生受到单位的重视和肯定。近几年，国家开展农村宅基地确权登记工作，涉及测绘中的地籍调查、地籍测量、地籍入库等工作，很多参加顶岗实践的学生正是从事此项工作，目前很多测绘企业急需这样的专业人才，由于学生参加了实践，拓宽了就业面。

2 培养学生实践能力的第二课堂

1)全日制开放实验室

开放实验是实验室全日向学生开放,并在实验室同时安排多项实验内容,让学生独立自主地安排实验时间,选择实验内容,完成实验操作,整理实验结果。传统的实验课,基本上是按照指定的内容,在规定的时间内,让学生完成的。由于受到时间限制,学生来不及深入思考与实验有关的理论问题和在实践中遇到的问题,而且忽略了学生智力、能力等方面的差异,也不利于因材施教,发挥学生的主动性〔1〕。开放实验在一定程度上可以弥补这种不足。测绘工程专业学生对实践技能的提高兴趣高，为了解决实验室教师辅导力量的不足，测绘工程专业教师下实验室，作为实验室兼职教师，学生到实验室可以随到随学。提高学生学习的针对性、积极性和有效性。

2) 依托学科竞赛增强学生实践技能

目前，各个高校越来越重视学科竞赛在教学中的地位，对于学科竞赛的支持力度也在不断加大，硬件条件得到了很大的提高。辽宁科技学院的测绘工程专业多年来形成了“产学研结合、注重能力培养”的专业特色，培养的学生理论扎实，动手能力和数据处理能力强，学生毕业后很快就能进入工作角色，深受用人单位好评。

自测绘与导航定位技术协会从2007建立以来，全体成员积极向上，努力打造辽科明星社团，迄今为止，成功地举办了9届校级手持GPS大赛、十届测绘技能大赛，每次比赛都做到了精心设计比赛环节，注重理论和实践相结合，不断提升比赛水平，以此达到以赛促学，提高比赛队员专业素质的目标。每次比赛参赛人员覆盖全校各个系部，年参赛人数达到500人次，获奖人数达到120人次。一年两度的专业竞赛，锻炼了学生的专业技能和组织协调能力，为学生搭建了一个良好的平台，弥补了专业课程、实习实践训练的不足。学生在指导教师指导下管理社团，学生积极性高，学习热情高，有效地促进了实践能力的提高。

3 基于能力达成的实践教学质量保障措施

以能力达成为目标，保证实践教学的质量不但要有完整全面的实践教学体系，而且要不断的更新应用性课程体系，优化教学方法，以保障学生在实践环节能力达成〔2〕。

(1)制定实践能力培养目标

按照就业岗位的发展要求，构建学生的实践能力培养目标和职业技术技能持有结构，设置实践教学课程并分解到各个实践教学环节中，形成综合能力培养、专业技术技能培养以及顶岗实践相互交错、循序渐进的实践教学环节〔3〕。

(2)更新完善实践教学方法

增加探索性综合实验项目，开设能够紧密服务与生产和生活的的实验课程，建立包括基本技术技能实践、专业技术技能实践、综合实践在内的“平台+模块”的实践课程体系与教学方法。

(3)基于能力达成创新应用性课程体系，优化教学方法

积极引入行业(企业)元素加强课程改造，引进用人单位直接参与课程设计、评价与行业(企业)共建有效融进应用型人才培养过程的横向课题，优化课程结构，保证能力达成的目标达成〔3〕。

(4)建设校内外实验实习实训平台

将校企合作的工程实践中心、生产化实习实训基地和技术服务平台作为实践教学平台，根据真实生产、服务的技术和流程建构应用型人才知识体系、技术技能体系和实验实习实训环境。

(5)通过学生学科竞赛来提高学生实践能力培养，组织大学生参加校级、省级等更高等级的学科竞赛，来增强学生们的实践能力。

4 结语

在国家鼓励地方高校转型的大环境中，培养应用型人才、学生能力达成为初衷，按照应用型人才成长规律特点，实施与行业、企业共同制定应用型人才评价标准，共同组建教学团队、实施培养过程、评价培养质量，建设融合产业集群、专业特色明显的多样化人才培养方案，共同完善和更新学校的实践教学体系及实践内容，从而达到能力达成的最佳效果。

学科竞赛是实践教学过程中的第二课堂，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识、实践能力以及团队协作精神。同时，通过全方位的培训竞赛，培养学生的实践技能，提高了学生综合运用知识解决实际问题的能力，吸引和鼓励了更多的学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

〔1〕张志勇，刘志强，杜荣华.PBL终身学习目标与能力达成的选择〔J〕.科教导刊，015，(34)：21-26.

〔2〕张志勇，刘志强，杜荣华..基于能力达成的车辆工程专业理论课程体系优化〔J〕. 科教导刊，2015，(12)：(上),30-35.

〔3〕董爱军，陈秋莲，张景凤.创新性开放实验室教学的研究〔J〕.滁州学院学报,.2012，(3) ：40-45.

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.01.016

(j)cnki 1008-3723 2017.01.016

2016-06-13

孔玉霞(1988-)，女，满族，辽宁庄河人，辽宁科技学院资源与土木工程学院助教，硕士.

G642.0

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