提高小学语文课堂教学有效性的感悟

李璐

摘 要：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在思维能力、分析能力、理解能力、表达能力等方面有进步，有收获。提高教学的有效性是当前乃至今后一段时间深化课程改革的关键和根本要求。

关键词：解读教材；吃透教材；教学反思；教学效率

结合自己的教学实践，对小学语文教学有效性谈以下几点感悟。

一、深入解读教材，吃透教材

有效研读教材，把握教材的内容，是提高小学语文课堂教学活动高效性的关键。“吃透教材”是上好一节课的前提。我们首先要紧扣文本，吃透教材。那么，如何才能“吃透”教材呢？

1.研读教材

有人说过：“备课，教师无疑应首先钻研教材，在钻研教材中挖掘和丰富文本的内蕴和教学元素。”教师拿到一篇课文，对文本进行深入地解读，把教材读透，并进行多元解读，分别从普通读者、学生、教师三个角度去研读教材。最后，从文章里跳出来，考虑教学目标、教学重难点以及最有效的教学手段。教师绝对不允许用参考书代替自己的研读。只有深入才能浅出，只有居高才能临下，教师只有这样深入地研读文本，才能有效地指导学生学习。

2.抓住文眼，突出文章的关键处

二、注重创设吸引学生的教学情境

创设教学情境，无疑就是给学生创设吸引他们学习与思考的学习氛围，从而达到有效的教学目的。如，教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，创设了一个写的情境。“饱经风霜”这个词怎么漏掉了呢？不过，我们已经把课文读熟了，对课文中的这位冒着严寒、顶着酷暑，一年到头在马路上奔波的车夫已经十分了解了，他饱经风霜的脸会是一张怎样的脸呢？如果他才三十几岁，如果他才四十几岁……请你们展开想象，把他的脸刻画出来。“学生纷纷动笔对人物进行肖像描写。通过语言描写，创设了感人的教学情境。无论采用什么方法只要创设好教学情境就能让更多的学生参与进来，就能让课堂教学变得更有效。

三、精心设计作业

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这个理念不仅应该体现在课堂教学上，还应该体现在作业设计中。精心设计作业是提高语文教学有效性的重要环节，作为一线教师，应时常深入思考，潜心钻研。

1.面对差异，分层设计

学生之间存在个体差异，教师可以在课标精神的指导下，根据不同层次学生的实际，寻找他们学习的最近发展区，设计出必做、选做类作业。学生在完成必做题的基础上可“各尽所能，各取所需”。例如学习精读课文，对少数学困生，可以要求他们只掌握重点词句和最基本的内容，对多数中等生，要求他们能对词句和内容作通盘了解，对优等生，则要求他们在前面的基础上前后联系，归纳整理，并尝试进行课外阅读。当然，对选做的提高题，也应该鼓励和倡导在獨立思考的前提下，学生间相互研讨，通过合作探究，共同完成。

2.面向生活，多方设计

“语文即生活。”语文教师要确立大语文学习观，在设计文本作业的同时，也要通过其他多种形式的作业引导学生走出课堂，走进家庭，走向社会，在生活中学习语文，感悟语文学科的魅力。

3.链接考试，综合设计

随着课程改革的推进，考试的内容、方法、题型有了新的变化，作为教师，也应该认真研究考试试题，要在新课程理念的指导下，依据县文件精神，分析近年来相关的考试试题，综合设计与考试“接轨”的作业练习，让学生通过模拟练习，了解考查的要点、题型，特别是掌握应试的方法、技巧，以便考试时能够从容应试。

四、注重教学反思，提高课堂教学效率

教学反思是教师以自己的教学实践为思考对象，对教学行为及其结果进行审视、探究、分析和总结的过程。教学反思的内容主要包括：教学实践中对教学行为的回顾性反思和改进；其他教师的教学行为和学习，参与学科间的教学经验交流，反思自身及其他教师教学中存在的问题，进而提出相应的解决策略。新课程特别强调教学反思，认为教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

实践证明，教学反思也是优化教学过程、提升学生综合素质、提高教学效果的有效途径。

参考文献：

[1]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].教育科学出版社，2005-01.

[2]尹祖琴.语文课堂教学有效性研究：教师成长篇[M].广西大学出版社，2017-08.

编辑 谢尾合