探讨小学数学教学课堂提问存在的问题及反思

谢名秀

摘要：课堂提问是一个教学艺术的过程，针对当前课堂提问中存在的不足，本文对课堂提问的方式、效率作了深刻的反思。

关键词：小学教学；存在问题；反思

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0219-02

课堂教学是学校教学工作的最基本形式，是学生获取知识的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。小学数学教学是小学教学体系中一门非常重要的教学课程[1]。因此，了解小学数学课堂提问教学中存在的问题，探讨小学数学课堂教学使用提问教学的重要意义和具体策略，以提高小学数学教学水平和教学效果就有着重要的现实意义。

1.小学数学课堂教学进行提问教学的意义

积极运用提问教学对于小学数学教学有着重要的作用，好的课堂提问教学可以提高课堂教学的教学水平和教学质量，可以激发学生学习的主动积极性，活跃课堂的教学氛围，而活跃的课堂氛围可以促进教师与学生之间的沟通，有利于提高学生的综合能力，学生在老师提出问题后运用自己所学的知识进行分析思考，增强了思考解决问题的能力同时，回答问题时有锻炼了表达能力，这对于促进学生全面发展有着不可忽视的作用。

2.小学数学课堂提问教学存在的问题分析

课堂提问是一种重要的学习方法，很多数学教师对数学课堂提问的策略和原则缺乏研究和探索，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，实际上对学生学习兴趣的培养和激发、学习能力的培养和发展、学习潜能的挖掘和开发作用不大[2]。具体表现在以下几个方面。

2.1 提问过于频繁，问题缺乏质量。一些教师为了制造热闹的课堂气氛，不分主次，不顾学生实际，改过去的"满堂灌"为"满堂问"。学生缺少质疑问难、独立思考的时间，不利于创新能力的培养。这种看似活跃的课堂气氛，实质上是在为教师的教或板书"填补空档"服务，教学实效不高。过多的提问会导致学生依赖教师的问题进行学习，压抑了思维的火花，不利于学生主体性的发挥。

2.2 提问没有精心准备。一些教师课前没有精心钻研教材，没有根据学生实际创设课堂提问，上起课来，经常信口开河，为提问而提问。提问琐碎频繁，不分主次。一连串的一问一答浪费了不少宝贵时间，不但不能激起学生思维，反而会使学生思维受到抑制，容易使学生养成不假思索、随意应付的坏习惯。而有些教师提出的问题却又过于深奥，学生无从答起，课堂出现冷场，教师或责备学生。或自问自答，这样的提问既浪费了宝贵的教学时间，又打击了学生学习的积极性。

2.3 提问只关注优等生。一些教师上课时担心学习水平一般的学生答不出、答不准问题，影响教学进度，于是喜欢提问那些回答问题完整的优等生。避开后进生。这就使后进生在教师提问时不是积极参与，而是消极等待，甚至把自己当作局外人，久而久之，这些学生对学科越来越没兴趣，在课堂上开小差，最终导致其思维能力衰退。假若教师想让每一个学生都成为成功者的话，就应该给他们每个人以同等的机会，让他们每一个人都能感受到成功的喜悦，从体验成功中热爱学习。

3.提高教师课堂提问有效性的策略

3.1 选择能启发学生思考的问题。面对相同的问题情 景，提出不同的问题，教学效果亦会有差异。课堂提问要难易适中，教师要把握好课堂提问的"度"，以激起学生对学习材料的思考。

3.2 问题类型要兼顾宽泛性和指向性。教师所提出的问题要"大气"，那种答案显而易见、一问一答的问题应尽量减少。问题首先要有一定程度的现实性，贴近学生生活实际的问题较易引发学生的共鸣，其次，问题应当指向明确，它的提出要依据本节课的教学要求，针对本课的教学重点、难点，符合学生原有的认知结构。

3.3 提升问题的趣味性，激发学生的兴趣。课堂提问过于平白直叙，往往缺乏趣味性，学生会有乏味感，兴趣索然，所以不会有较大的效果。教师进行问题编排的时候，应该要改变提问方式和提问内容，增加问题的新颖度，让学生能够产生兴趣，可以愉快的去接受。

3.4 提问的同时要注重学生的反应。课堂教学的主要目的就是让学生学习并理解所学到的知识，所以在教学过程中要注意学生的反应，看他们是否真正理解了相关知识[3]。许多时候教师在提问后都会无视学生的反应，自行进行讲解，怕會碰到无人回答问题的尴尬场面。这种自问自答的形式，让提问失去了它存在的意义，也容易造成学生对教师提出的问题的麻木性和对教师解决问题的依赖性。

3.5 提问的机会选择。好的问题应该是在对的时间点出现，在一堂课程中，提问并非随时都合适，而是由那么几个关键点，教师在教学的时候一方面要顾忌教学进度，另一方面要观察学生的态度和反应，以此来确定时机。通常教师进行提问之前都是经过思索和演练的，那么提问就会出现在课前复习、新课引入、信息反馈以及总结这几个地方。一节课的提问次数要有所限制，否则课程节奏太慢，内容较为空洞，所以备课的时候要仔细的琢磨问题的时机应用。

总之，课堂提问的方式、方法很多，有待于教师在教学实践中去探讨、运用。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游。因此，教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处、疑难处。这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，极大地提高数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1] 朱菊香. 让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J]. 南昌教育学院学报，2011，06：103-104.

[2] 詹兴强.以有效提问提高小学数学课堂教学效率[J].教育教学论坛，2013，44：101-102.

[3] 罗荣辉.小学数学课堂提问教学策略研究分析[J].才智，2015，18：34.