论如何构建初中数学生态课堂，提高学习实效

高旭

摘 要：具体论述构建初中数学生态课堂，提高学生学习实效性的对策，以便从根本上提升初中数学课堂的教学水平。

关键词：初中数学；生态课堂；发展个性

随着新课程改革的不断深入，越来越多的初中数学教师开始重视生态课堂的构建。通过构建生态课堂使课堂教学充满生机与活力，以便从根本上提升课堂的开放性与共生性。但是，在这个过程中教师需遵循初中数学学科的教学规律，以发展的眼光来看数学课堂教学，从而保证良好的教学效果。

一、崇尚生动，注动教学

在新课程标准中明确指出：“教师在教学过程中所组织的教学活动，应是师生共同参与的过程”。初中数学课堂教学，本身便是一项活动，其目的是让学生“活”，而要让学生“活”首先需要让学生“动”起来。因此，初中数学教师在数学课堂的实际教学过程中，应积极构建生态课堂，为学生互动提供充足的时间与空间，从而促使学生能够更加积极主动地对初中数学知识展开探究，并在合作探究的过程中增进生生之间的情感。其中，生态课堂的构建是为了促使学生更好地互助学习，所以为了提升学生之间互助学习的深度，还需要数学教师善于把握合作契机，精心设计探究问题，以确保问题探讨的价值。

例如，在探究《平方根性质》的相关内容时，教师首先引导学生自主探究各数的平方根，并组织学生以合作的方式探究如下

问题：

（1）负数有平方根吗？平方根适用于哪些数？

（2）“某数的平方根”与“该数为某数的平方”两者之间有何异同点？换言之，即开平方与平方运算之间有何关联？

当然，教师在设计问题时，需结合“最近发展区”理论，充分考虑每一位学生的认知能力与水平，以便在学生认知结构的基础上进行新知探究策略的构建，从而促使学生能够更加深入地体会到解决问题的快乐，从根本上提升初中数学的教学水平。

二、崇尚生活，合理融入生活教學内容

数学源于生活又服务于生活。因此，初中数学教师在教学过程中，应积极引进学生生活中有关的实例，与教材内容相结合，深入挖掘教材中的创新元素，以构建“生活化”的初中数学课堂教学，从而促使学生能够更加深入地感受到数学学习对生活的帮

助，充分激发学生学习数学的积极性和主动性，以便全面增强学生的数学素养。

例如，在进行《一元二次方程》的相关内容教学时，教师可引进学生生活中的实际案例，帮助学生掌握一元二次方程相关内容，同时感受到学习一元二次方程的重要性。再如，在进行《一元一次不等式》的相关内容教学时，教师可将其与此之前所学一次函数的知识有效结合起来，然后引导学生讨论不同类型的问题，让学生感受到学习一元一次不等式能有效解决生活中的实际问题，从而促使学生能够更加深入地了解数学知识的本质。

三、主张分层，促进学生全面发展

在传统的初中课堂教学过程中，教师为保证教学进度往往会采取“一刀切”的教学方式，即在教学过程中，很少根据学生的实际情况设计教学方式，从而在较大程度上影响了学生初中数学水平的提升。因此，作为初中数学教师，应积极构建生态课堂，严格按照教学要求，采取分层教学模式，针对不同学习能力的学生制定不同的学习目标，从而确保每个学生的学习水平都能得到提高。其中，在采用分层教学模式展开教学时，不仅需要设置分层的教学目标，还需要根据学生的实际情况设置分层教学内容，如课堂训练、课后习题等。这样让各层次学生都能体会到解决问题的成就感，进一步激发学生的学习信心，促使其能够更加积极主动地参与到课堂教学活动中，从而全面提升初中数学课堂的教学水平。

例如，在进行《平方根》的相关内容教学时，教师可以采用分层教学的方式展开教学。如针对学习能力较强的学生，教师可为其设定一些高难度的学习目标，在习题训练方面，可让其钻研一些具有深度的问题；而针对学习能力一般的学生，则重点培养他们的实践能力与创新精神，如针对“平方根”这一教学内容，要求其掌握平方根的基本运算方式与平方运算之间的联系；而针对部分学困生，则重点要求其掌握平方根的基本内容，如自然数的平方运算等。

四、创设情境，充分激发学生的思维

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”若能在教学开始阶段成功激起学生的学习兴趣，启发学生思考，自然能达到理想的教学效果。因此，初中数学教师在教学过程中，要善于围绕教学内容创设相应的教学情境，以激发学生的思维，最终实现创造性的

课堂。

例如，在进行《乘方运算》等内容的教学时，教师可通过抢答的方式提升学生的学习积极性。同时，在学生抢答过程中，教师还需要留心观察学生的情况，进一步挖掘抢答题的韵味。最后，通过抢答引出乘方的相关内容，从而全面增强学生的数学素养。

总之，构建初中数学生态课堂的主要目的在于提升教学的有效性，促进学生全面发展，从而实现知识技能、情感、态度与价值观的和谐统一。

参考文献：

吕亚军.互动中的升华：初中数学生态课堂构建：由一节省评优课引发的思考[J].中学数学月刊，2016（5）：27-31.

编辑 徐 婷