让初中生爱上数学

林芳

摘 要：由于数学学科自身的理论性、概念性和抽象性太强的特点，再加上相比小学，初中数学课程的理论性加强，课程数量增多，难度增大，不少初中生对数学一直不是非常感兴趣，为此，作为一名初中数学老师，就如何引导学生爱上数学谈一点教学浅见。

关键词：数学；兴趣；能力

自实施新课程改革以来，初中生的自主学习能力、合作探讨能力得到极大的提高，学习兴趣也得以不断浓厚。但是由于数学学科自身的理论性、概念性和抽象性太强的特点，再加上相比小学，初中数学课程的理论性加强，课程数量增多，难度增大，不少初中生对数学一直不是非常感兴趣，如何培养初中生的数学学习兴趣，并获得数学知识，提高数学运用能力，一直是初中数学老师比较头疼的问题，为此，作为一名初中数学老师，就如何引导学生爱上数学谈一点教学浅见。

一、营造民主和谐的教学气氛

民主和谐的气氛是教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。首先确立民主平等的师生关系 俗话说：“亲其师，信其道”，学生喜欢某一教师，必然也喜欢这个教师上的课，形成教师越喜欢我，我越喜欢这位教师上的课，我越学越起劲的良性循环。所以教师要爱每一个学生教师要象主持人一样具有“亲和力”，让学生有“向师性”。教师的每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距。其次是创設良好的人际环境。课堂上教师要力求改变优等生和教师一统天下的局面，让全体学生都参与到活动中来，而不是充当旁观者的角色。

二、培养学生学习数学兴趣

让学生对老师有好感，从心理上认同你。要与学生交谈，关心学生在学习中遇到的问题以及生活中遇到的问题，并及时给予帮助解决，拉近师生的关系和距离。再就是要增加教师自身魅力，如得体的仪表、自然端庄的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系。当学生喜欢你这位老师，才会喜欢你所教的这门学科，并逐渐对它产生兴趣。通过不断的设疑解惑过程，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师应该创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”。在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不管学生提的问题正确与否，质量如何，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧是从动作开始的。只有让学生自己经历新知的形成过程，不在教师的指令下默默接受，学生的知识和能力才能同时得到发展，动手操作活动，以动促思，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究。如教学角的初步认识时，我让学生画角、做角、贴角。从而突破了角的大小与边的长短没有关系的难点。这样教学，既提高了学习兴趣，又培养了实践能力和创新意识。

联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣。创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可敬的，在不知不觉中展开对数学问题的探索。逐步产生求知的欲望。第一册“统计”单元，例题通过学生感兴趣的聚会情境提出问题，体现了生活里需要统计，以便激发学生的求知欲。教学时，教师对教材进行了加工，使整堂课围绕过生日这一内容展开，先让学生回忆自己过生日时，家里来了哪些客人，并说说当时的场景，以引起学生的学习兴趣。接着话锋一转，大象今天也过生日，看看它的家里来了哪些客人？这时学生兴趣高涨，争着说自己的发现。教师抓住时机问：你还想知道什么呢？通过讨论交流，学生提出了很多问题，显然正是由于学生非常熟悉情境中的生活，所以不仅学得主动，而且兴趣盎然。

三、培养学生的创新能力

创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中，对学生创新能力的培养，已在数学教学中愈来愈显得重要。

教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则，克服对创新认识上的偏差。教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，合理满足学生好胜的欲望，并利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。

四、对学生进行鼓励和评价

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。如果教师运用赏识教育理论，对学生进行鼓励性评价，那么学生将会获得一种再接再厉的内趋力。

课堂中的评价往往影响到学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头十足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。有时不光影响一堂课的情绪，还会影响一天的情绪。更为严重的甚至影响对某一教师、对某一学科的兴趣。积极评价时不要吝啬表扬。比如，学生发表了一个有创新的见解，教师可以竖竖大拇指，或者让全班鼓鼓掌。学生的回答不成熟时，教师可以这样鼓励：“你能再想一想吗？能否说得更完美些”“你真爱动脑筋，继续努力。”“谁愿意帮助他？”教师要避免直接否定的评价也要避免同学间的嘲笑。总之，要调动学生更积极主动思维，敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。

总之，我们应不断转变观念，激发学生的数学热情，让学生爱上数学课。