浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

王科奇

摘 要：创设情境教学法作为一直在小学教学中不断提倡的教学方式，确实在教学效果上极为明显，实现课堂的良性互动，活跃气氛，更重要的是，有利于激发学生的求知兴趣，在理解一些抽象的语文知识点时也更加清晰明了。本文通过分析情景教学法的内涵，作用以及在小学语文教学中的应用，根据实际进行了相关研究论述。

关键词：情境教学；小学语文；应用研究

一、创设情境教学方法的含义

创设情境指的是通过音乐，语言或者现实中的实物，营造一种能激发人特殊情感的真实环境，进行性情的熏陶与独立人格的培养，从而达到心灵对美的感受，欣赏层次，最终能够创造美的能力。创设情境教学在现代社会具有很强的指导意义，不仅是教育领域，在其他领域也均有应用。

二、创设情境教学方法的作用

（一）提升鉴赏能力。在小学语文教学中，创设情景教学法对学生鉴赏文章，理解文章，分辨文章的优劣有着极大帮助。我们可以看到，创设情境教学就是通过各种方式或手段给学生创造出一种近乎真实的模拟环境，并且会通过音乐等表现艺术增强这种真实感，触动人的内心。这种方式让学生回归到所学课文的环境中，产生一种“此时”“此地”“此人”的错觉感，从而深入了解到文章的背景，环境，意涵等，长时间的尝试与熏染，会使学生的审美感知愈发敏锐，鉴赏能力大大提升，能够迅速理解与掌握老师教授的知识，确保良好的教学效果。

（二）激发学习兴趣。小学生的自觉性一般较弱，对学习的兴趣与热情普遍不能持久，尤其是传统的语文课堂枯燥乏味，极大地压抑了小学生的天性，使学生丧失学习兴趣。创设情境教学法则改变了传统教学方式，生动形象，又充满趣味，充分调动了小学生的活跃思维以及丰富的想象力，在学习的同时也享受着快乐。

（三）增进彼此感情。创设情境教学法会经常设置各种游戏，让学生加入其中，这不仅考察到了小伙伴间的团队合作能力，还能在学习知识的同时增进彼此的分享交流。老师还可以加入其中，加深对学生的了解，从而开展更多有针对性，对学生帮助较大的游戏活动。

三、创设情境式教学法在小学语文教学中的应用

（一）导入情境。根据已有的教学计划，教师可以提前设置导入情境的方案，利用多媒体图像展示或者音乐，故事，游戏等各种方式创造一个生动的学习情境，调动起学生的兴趣，在具体实施的过程中，随机应变，根据学生的情况适当调整。这些方式能够直接刺激到学生的感官，较快进入学习状态，遇到相关问题及时发现并且提出，发表自己的观点，接下来老师就可以进行有效的引导。

（二）情境分析。采用该种教学方案时，在采取了相关措施将学生带入到情境中，得到真实的情感体验，产生了学习的需求后，引导学生进行情景分析，将自己所接触到的知识点运用想象积极地串联起来，把自己变成情境中的主人公，深入内心，最后加深对知识的理解。老师则会在这个过程中不断启发学生，让教学内容在学生的情感层次上更加明显，融合所学知识点，在分析中使自身能力得到提升。

（三）发现资源。与生活相关的文章是学生比较喜欢的，教师就应当多贴近生活，挖掘学生感兴趣的信息。比如说语文课文《打电话》，这就是非常具有生活气息的内容，与生活的关联性大，实用性强，通过这项内容的训练，学生对于打电话会有一个全面的了解。在教学的设计上应尽量贴近生活，同时凸显学生的主体性，多加互动增进交流经验，比如加入电话的铃声音乐，展示图片或者实物，从听觉和视觉上加强认知。

（四）巧设情境。语文相对来说是比较开放的学科，需要有自己的想法与观点，因此要发现问题，提出问题进而解答问题，这对于激发学生的潜能，培养学生的创新思维皆大有裨益。所以，教师在创设情景时不仅要考虑学生兴趣，还要有一种“问题”意识，了解文章的中心脉络，将问题融入到情景设置中。例如，《大眼睛》这篇文章，老师可以找到相关的声音和图片，乃至现在主人公的状况，让学生思考，自由提问锻炼其思维能力，逐渐深化。

（五）亲自动手。心理研究有数据显示，小学生的动手能力与思维智力密切相关，如果不积极地锻炼动手能力，思维就会有所停滞，无法获得长远的发展。在小学语文课堂上，创设情境法让学生看实物，实物操作将会很有益处，比如《捞铁牛》这篇课文，老师通过电子媒体设置操作环节，让写生亲自体验捞铁牛的过程，学生会对此次经验有着极为深刻的印象。

（六）利用多媒体。随着科学技术的进步，各种电子媒介越来越先进，越来越便捷，充分利用这些多媒体的优势，震撼性的视觉感官效果，以及和谐动听的听觉效果，让抽象化为具象，引发学生天马行空的想象，进行思维的发散，心灵的感知。举例来讲，《北京亮起来了》这篇课文，教师设置情境时可以利用影视、音乐的辅助方式，营造可感知的意境，深陷其中，达到最终的教学目的。

在小学语文教学改革不断深入的今天，教师的教学理念也应当不断更新，创设情境教学法应当成为教师们积极实施的典范，弥补传统教学中的弊端，推动小学语文教学的发展与进步。

参考文献：

[1]黎运新.创设情境对话模式，构建开放的评价体系[D].華中师范大学，2010.

[2]王君.青春课堂：王君与语文教学情境创设艺术[M].北京师范大学出版社，2012.

[3]张仁贤，潘海燕.有效教学 聚焦课堂：有效教学情境创设方法[M].天津教育出版社，2008.