基于文化适应角度下的内地西藏班学生管理的研究

摘 要：随着社会的不断发展，以及教育事业的不断进步与改革，提高西部教育水平，越来越受到社会的关注。然而不同民族间的文化有着明显的差异性，若想有效达到二者的融合，需做好文化的适应工作。为此，近些年，国家在组建西部学校班级工作中，融合了全新的管理概念，内地西藏班应运而生。其主要是为了把内地的教学资源带入到西藏的教学中，促进西藏教育的进步，拉近西藏教育与内地教育的水平差异，实现西藏文化与内地文化的融合与交流。本文主要对文化适应角度下的内地西藏班学生管理进行探索与研究。

关键词：文化适应 内地西藏班 学生管理

引言

内地西藏班教学模式就是把西藏的学生带到内地接受教育。对于西藏学生而言，新的学习环境需要一个适应的过程。包括教学环境，文化氛围，生活习惯，天气气候等等。西藏学生能否很好的适应这个新的环境，真正进入到学习状态中去，这对于每个学校而言都是教学管理的重点。对于西藏教育而言，受限于地理位置交通闭塞因素的影响，文化的传播相对缓慢，学生接受外界新鲜事物的感知能力受到制约。其在生长发育中，生理，心理发育略微比内地普通学生晚，若照搬内地的教育方式，显然具有明显的不适应性，很容易出现心理和生理上的障碍，不利于日常的学习。[1]

一、文化适应概述

所谓文化适应，其实就是指不同文化群体的受众，进行持续不断的外界接触时，一方或双方的原文化类型所产生的变化和反应，简称为文化适应。[1] 通常文化适应分为四个类型：同化，分离，融合和边缘化。文化适应是反映文化特性以及和文化功能的基本载体。主要指文化对于环境的适应，有时也指文化的各个部分的相互适应。文化是人类社会特有的现象，是人类为了满足自身的需求而创造出来的物质和非物质产品的总和。对于教学管理来讲，就是要有针对性的帮助学生，适应各方面的新环境，促进其身心健康发展，让学生在内地文化环境下，吸收接纳内地文化资源，促进自身学习发展，进而提高自身的文化素质。[2]

二、内地西藏班教学文化适应的影响因素

1.语言文字方面的差异

语言文字反映了一种文化的实质和价值观，显示文化间的差异。语言是人们沟通交流的重要方式。[2] 每一个民族与地区的语言都有着自己的特点，是传统文化的一部分，反映着当地的文化特色以及风俗习惯，具有显著的历史性。久而久之就会形成一定的文化氛围。比如南北方的语言习惯，东西部的语言特点，都会因为地区的差异存在明显不同。因此，人们语言文字上的交流存在潜在的障礙性。对于西藏学生而言，虽然学校采用双语教学，但是，西藏学生与内地教师之间的语言文字方面还是存在着一定差异，语言习惯以及语言思维都会有所不同，在对同一知识的理解上也会存在较大差异，在加上有别于一般认识的新学科，例如英语以及古文诗词的学习，对于西藏学生而言，难度很大。语言文字并不是单纯是一种形式或者符号，其承载着一定的文化历史、生活习惯、风土人情、世界观、价值观等多个方面，是一个庞大的文化系统。因此，西藏学生在这种环境下，会感到学下的压力很大，适应困难。

2.教育中文化的不连续

在内地西藏班的教学汇总，文化的不连续也是影响文化适应的重要因素。西藏学生来到内地，处于学习的被动状态，被硬性输入新的知识，缺少认知转变的时间，出现明显的“水土不服”现象。藏区学生本身所具有的文化特色，被淹没在内地的文焕环境之中，给学生心理上造成很大的冲击，势必会出现学习上的不良情绪，产生自卑感，这也是文化的不连续带来的实际问题。另外，在学习氛围上，藏区校园具有较强的民族特性，而内地校园则带来更多的简约以及科技感，现代化特性明显。藏族学生刚进入内地，会产生明显的环境不适应性，陌生、害怕、恐惧、孤独等情绪接踵而至，导致其难以融合到全新的教学环境中来，难以适应新的学习生活。

三、文化适应角度下内地西藏班学生管理策略

1.关注学生心理

在内地西藏班的实际教学管理中，关注学生心理的变化发展尤为重要。这个阶段的学生普遍处于心理生理发展活跃期，特别是青春期，学生心理变化大，内心情感复杂，心理发展上不成熟，对事物的判断与理解处于模糊阶段，自我意识开始增强。青春期是生命过程中一个很特殊一部分，是形成性格一个主要时期。对于藏区学生而言，更是如此。藏区学生从熟悉的藏区环境中来到陌生的内地，进行学习，离开亲人、朋友，本身心理上就会感到落寞。内地的学习环境，校园文化，课程内容，语言习惯都与自身携带的文化不同，虽有新鲜感，但是心理上的冲击更大。容易出现焦虑，困惑，难过，迷茫等不良情绪，心理上压力较大，因此，在教学中要关心学生心理变化，进行必要的心理疏导，这对于学生心理建设以及未来的学习都至关重要。

2.注重学生行为培养

内地西藏班对于学生管理要切实以学生为主体，结合学生实际需要，切实促进学生的发展。[3] 学生的行为发展至关重要，因此要在教学实际中，采用合理的教学模式，制定合理教学制度，大力传播发扬民族文化特色，促进学生良好行为的形成与发展，既保证学生学到先进的文化知识，又要提升学生整体素质，养成良好的行为习惯，这样才能达到教育的目标。

3.改善教学管理

内地西藏班教学管理要具有针对性，要切实从学生实际出发，在教学中认识到文化适应的重要性，改变适应学生需要的教学管理模式、管理理论、管理制度等。注重学生的传统文化背景，学生的情感，生活习惯，学习特征，使学生能够学到先进的科学文化知识，同时利用先进的教学设备及器材。此外，教学上要积极融入藏区民族文化。使学生完全融入到新的学习环境中来，促进自身的进步与发展。

结语

综上所述，藏区学生具有浓厚的民族文化情结，对内地的文化适应还存在着一定的难度，内地在藏班学生管理要立足学生实际，制定有效的管理措施，促进藏区学生的发展。对于教育的发展具有重要意义。

参考文献

[1]金芳. 论文化适应对内地西藏班学生管理的研究[J]. 金田，2014，11：224+223

[2]卜一. 内地西藏班学生管理工作的分析研究[J]. 学周刊，2011，28：14.

[3]侯首辉. 内地西藏班（校）学生文化适应问题研究[D].西南大学，2012.

作者简介

彭锐，1980年9月，男，安徽省安庆市，大学本科，中学一级，教师。