构建高效课堂实施有效教学

徐欢

【摘 要】初中数学课程改革已进行多年，我在数学教学也有了自己的一点感悟。数学课堂作为学生整个数学学习过程的主阵地，要想有效地积累数学基本知识，提高学生应用数学的能力，最重要的就是如何提高数学课堂教学的效率。我认为，在教学中教师若能恰当地把握传授知识与培养能力的关系，运用灵活的教学方法，充分发挥学生的主体作用，就可以事半功倍，优化初中数学课堂教学，提高课堂教学效率。

【关键词】初中数学 课堂教学 效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.129

教育教学活动的终极目的都是为了促进学生的发展。历史上关于教学的改革和探索，就是要使教学发挥更好的育人功能，满足学生的学习需求。也就是说，教学改革的出发点是改变教学活动中存在的问题，探索有效的方式和途径，从而提高教学的有效性。

一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣

第一，在数学教学中模拟情境，引导学生进入情境，增强数学的趣味性，调动每一个学生的积极性，达到教师和学生一起探索数学的目的。在教学中模拟情境的学习方法非常有效。在新课改下教学内容发生了变化，教师教学的方法也要随之改变。模拟情境让数学课堂不再枯燥，带领着每一个学生一起探索，可以唤醒学生的求知欲望。这样，既可以让学生有效学习，又激发了学生学习数学的兴趣，达到了对学生综合培养的目的。

例如，在讲“三角形的性质”时，教师要将生活中的一些实例带入课堂，如有些方便折叠的桌椅，其内部都是有呈现三角形的钢体结构，在打开桌椅使用时，充分利用了三角形的稳定性。生活中的晾衣架，之所以挂上沉甸甸的衣服不会变形，也是因为其形状类似三角形，结构十分稳定。教师可以向学生提出这些生活中的问题，并让他们独立思考并加以解决。

第二，保护学生的自信心。每一个学生都有或多或少的好强心理，如果在学习数学的过程中受到挫折，会严重打击学生对于学习的自信心。初中学生的年龄只是十几岁，心理需要更多的是鼓励，如果打击他们学习的自信心，就不会再对这方面的事物产生兴趣。在数学教学中，教师要科学有效地利用学生的心理特点，对其进行鼓励，加强他们的自信，提高他们学习数学的兴趣。

第三，把握好学生的好奇心理。初中学生具有很强的好奇心，因为他们的心理还比较稚嫩，对于许多不懂的事物的好奇心更加强烈。好奇心的增强，伴随着兴趣的增强，把握好这一点可以有效地引导学生。在数学教学中，教师要恰到好处地提出数学问题，难度最好要适中，问题要有趣味性，增加学生想要知道答案的欲望，利用学生的好奇心来增强兴趣，他们就会因为兴趣而自主学习，积极思考，从而找出解决问题的方法。例如，在讲“抛物线”时，教师可以用打篮球的问题来激发学生的好奇心，究竟应该以一个什么样的角度出手，才能投篮更准呢？这就需要教师带领着学生共同去解决这个问题。利用学生对篮球的好奇心，能够让学生高效地学习关于抛物线的知识。

二、教学要以学生为中心

教师的教育理念要改变，要以学生为中心，要将学生的“学”作为教学的主题思想，以前的灌输式的教学不再适合新教材和现代学生的发展。在初中数学教学中，教学不再是教师的个人任务，而是教师和学生共同学习的过程。互动教学是目前为止在新课背景下比较适合的一种教学方法。在整个互动的过程中，学生是教学的中心，教师要围绕这个中心开展教育工作。在数学教学中，学生是主体，教师起到辅助作用，要让学生有足够的独立思考的机会。同时，教师要关注每一个学生，把握住学生的特点，了解学生掌握知识的程度以及在学习中遇到的问题，师生共同努力研究问题，达到有效教学的目的。

三、采用启发式教学

初中数学具有抽象性，思维逻辑性很强，需要学生具有很强的记忆力、理解能力以及逻辑分析能力。教师要采用启发式教学的方式培养学生这方面的能力。启发式教学就是指教师根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识掌握程度、认识事物的能力等实际情况出发，使用多种多样的教学方式，激发学生独立思考，积极融入课堂，发掘知识，加强逻辑的教学方法。作为初中数学教师，需要很强的洞察力、想象力和创新能力。在采用启发式教学时，要把握好时机，依据教学内容，设置启发环节，制造气氛，对学生进行启发。在启发的时候，要具有层次感，提出的问题要由浅入深，由易到难，慢慢深入，达到层层思考的目的，促使学生逐渐理解。

如果遇到的问题直接深入的话，学生很难理解，就会对数学产生抵触心理，根本想都不去想，所以由易到难的层次很重要，也是教学的一个技巧。还有，教师在模拟情境进行启发的时候，要具有创新能力，使情境丰富多彩，吸引学生的注意力。例如，在讲“轴对称”时，教师可以让学生在教室中，或者是在生活中找出一些轴对称的物品，在学生都没有答案时，教师可以给一些提示，对学生进行一些启发，利用引导的方法，让学生掌握知识要点。

四、表扬激励与批评帮助相结合

在新课改的理念下，数学教学注重“赏识教育”，但对学生只是一味表扬，不管题目难易，只要学生答对了题目，教师就一味要同学拍着有节奏的掌声，并说着“你真棒”或“你真聪明”、“你回答得真好”等等，甚至一些非常简单的题目答对后都不忘表扬，其实对学生是不利的。新课改强调尊重、赏识，其实质是强调教师要尊重学生，保护学生自尊心，相信学生发展能力，给学生创造一种宽松自由成长氛围，并不是让我们对学生的批评在课堂教学中消失。

发现学生的问题时，不应有所顾虑，应该以一种直接而真诚的方式表达出来，以便学生及早发现自身不足并加以改进。表扬和批评都应该在课堂教学中发挥其共有的作用，没有激励的教育是刻板的，是没有动力的教育；没有惩戒的教育，是虚伪的，不负责任的教育。只有在不断完善和激励中才能实现教育的有效性，才能为学生的学习与成长提供最大程度的帮助和促进。

“教学永远是一门遗憾的艺术”，数学课堂教学也不例外。每当课后反思的时候，总会感到有一些不足和遗憾，而教学水平正是在解决不足和遗憾的过程中得到了提升。只要我们在数学课堂教学中善于思考，潜心研究，不断实践，就一定能打造出更為精致高效的数学课堂。