创设情境教学法在小学语文教学中的运用分析

张华

摘 要：在课程教育模式的不断改革以及创新下，积极提高在授课过程中学生的学习积极性以及增加师生在课堂学习过程中的互动性已成为广大教师所重点关注的问题。将情景教学法应用于小学语文的教学实践中能显著提高学生课堂的学习积极性，并不断的开阔学生的学习视野，有助于学生轻松快乐的学习。

关键词：情景教学法 小学语文炎 应用效果

教育模式的创新使得教师在授课过程中的授课方式以及授课形式也在逐渐的发生新的变化，逐步改进小学语文中的教学方法一直是教学改革中所重点关注的内容。良好的教育方式以及授课形式能够对学生的学习热情以及学习效果起到十分显著的影响作用，更有助于学生的快乐学习以及健康成长。情景教学法是指将语言、音乐以及实物等进行合理结合，创造出一种真实环境及氛围的效果，并在此环境中对学生进行授课，以更加真实的对学生的情感进行刺激，并积极主动的引导学生进入学习环境中，以促进学生更好的对相关知识进行掌握。同时，情景教学法还能对学生的综合素质以及自身情操起到显著的提高以及陶冶作用[1-2]。本文主要对在小学语文教学中创设情景教学法的应用进行了研究，以下是详细报道。

一、情景教学法的应用优势

1.符合小学生的认知能力以及心理特点

小学生对于自身的认知及表达都是相对比较直接的，然而在感知方面却是比较被动的。小学生在学习过程中其思想往往比较简单，在知识的接受上也往往比较直接，情境教学法就是通过模拟环境的真实性来将相关知识以及相关内容直接对小学生进行表达，这符合小学生在学习过程中的认知情况，同样，也十分符合小学生的心理特点，使得学生能够对学习产生一定的积极性。

2.能够加深小学生对学习内容的理解

情景教学法能够将小学生带入到模拟的真实学习环境中，使小学生能够更加直观更加立体的去体会学习环境以及学习所在的内容，同时，也能使小学生对所要讲授的内容具有更加真实的体验。与传统的教学模式相比，情景教学法能够将学生的学习氛围进行活跃，使得学生在活动中就能掌握相关知识，避免了传统教学模式对学生学习带来的负面影响，提高了学生在学习过程中的主观能动性，促进了其对知识的理解以及掌握[3]。

3.能够促进学生的全面健康发展

情景教学法的实施需要学生的全程参与，这不仅锻炼了学生的自我表达能力，也锻炼了学生的沟通能力以及与他人合作的能力。同时，团队协作的过程也逐渐培养了小学生的团队意识，使得小学生在学习的过程中也得到了身心的全面发展。

二、情景教学法的创设以及实施

1.情景教学法的创设

在教师的教学实践过程中，将学生的学习内容与学生的自身实际情况相结合往往能取得事半功倍的效果，情景教学法的创设往往以四种方式呈现：①画图法。所谓画图法就是将学生所要学习的内容以绘画的方式体现出来，这不仅锻炼了学生的自我动手能力，提高其绘画水平，还能加深学生对所要学习内容的印象以及理解。如在学习《四季》这种类型的课文时，就可充分调动学生的积极性，发散其思维以及想象力，引导学生对四季具有正确的理解，并指导学生通过自身的感受以及想象将学生自己心目中的四季呈现在画纸上。②实验法。在学生的学习过程中，通过做实验体现学生的学习内容能够使得学生对所学内容具有十分鲜明的理解以及认同。如在学习《一次成功的试验》这篇课文时，教师即可在课堂中对学生呈现整个试验过程，对于不具有危险的试验，教师还可鼓励学生参与其中，这不仅加深了学生对学习内容的理解，更培养了学生的实验兴趣以及动手能力和配合能力[4]。③社会实践法。将学生带入社会，在社会实践中完成对相关内容的学习其效果往往是比较好的。在组织学生进行社会实践时，授课教师应亲自带队，将学生按照班级进行组织好，并且在社会实践的过程中还应对学生进行适当的讲解，使得学生在社会实践过程中不仅能对所学课程进行充分了解，还能最大程度的保障学生在学习过程中的安全。在社会实践学习过程中，还应积极叮嘱学生做好相关记录，并引导学生在学习的过程中进行心得交流。④情景模拟法。在进行情景模拟法的教学实施之前，授课教师应对所要学习的内容对学生进行适当的讲解，以帮助学生更好的适应角色以及学习。情景模拟法是一种对所学内容延伸的教学方法，其能将学习内容的真实场景进行还原，并使得学生在学习过程中能够主动参与进来，成为学习内容中角色的一部分，不仅为课堂的学习气氛增光添彩，也能对学生的创新思维以及其他方面的全面发展起到了促进作用[5]。

2.情景教学法的实施

情境教学法的实施首先应将学生的生活以及学习环境与所学内容进行结合，拉近学生与文字之间的关系。其次，引导学生在情境中进行感受，并让学生充分体会在特定情境下其内心的变化情况。第三，在实施情景教学法时，应注意学生对特定情境下自身感受的理解以及思考，并指导其进行理性分析。

情境教学的创设，能够极大的丰富学生的课堂学习信息，并活跃学生的课堂学习气氛，增加学生学习的主动性以及积极性，使得学生的求知欲升高，极大的提高教师授课的有效性并提高了学生的学习效率。但是在情景教学法的具体实施过程中，也会存在很多方面的问题与困难，这就要求教师在具体的授课过程中进行不断的完善以及创新。

参考文献

[1]宋亚环.论情境教學法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊， 2013，11（18）：36-37.

[2]王学红.小学语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].中国校外教育旬刊，2015，（11）：110.

[3]刘晓艳.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2014，（10）：106-107.

[4]许敏玲.情境创设，让阅读教学更出彩——浅谈情境在小学语文阅读教学中的运用[J].小学阅读指南：高年级版，2015，（10）：24-25.

[5]安勤.如何在小学语文课堂教学中进行情境教育[J].考试周刊，2014， 08（15）：25-26.