让语文课堂充满活力

王梅

摘 要：教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。但往往有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。让学生常处在被动，填鸭式教学模式状态中，这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。 “活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。活力四射的课堂氛围自然就有了良好的教学效果，孩子自然受益匪浅。

关键词：语文 课堂 充满活力 兴趣

引言

语文课堂不能成为一潭死水，要让课堂教学活起来，这样才能培养学生学习语文兴趣。提高教学效率。 教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。但往往有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。让学生常处在被动，填鸭式教学模式状态中，这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。 “活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人。那怎样才能学生在课堂中“活”起来，让课堂充满活力呢？下面就谈点自己的做法

一、趣味导入，激发学生学习兴趣

精彩的课文导入，可以激发学生的求知欲，良好的开头是成功的一半，兴趣是学习的最好老师。有了兴趣，学生学起来会事半功倍，学得迅速，有效。例如在教学二下《猴子种果树》这一课时，我利用猜谜语导入“一身毛尾巴翘，爱爬树来爱吃桃”，这样充分调动了孩子的积极性，孩子们个个神气活现，开动小脑筋，活像一只只”小猴子”。我隨机告诉他们猴哥今天从花果山来到这里是要干一件大事，孩子们自信响亮的说出课题——种果树，孩子们个个兴致高昂，课堂几乎沸腾起来。在《掌声》一课教学时，我神秘出示小英来信导入，并伴随悠扬的乐曲《掌声想起来》把孩子们轻松快乐的带到情境中，让学生乐于学习成为真正学习的小主人，快乐的走进文本。

二、平等相待，调动学生课堂参与性

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，给每个孩子创造表现自我的机会。尽量做到赏识教育，特别当孩子回答错误时，不要直接否定，尽量鼓励给他机会再想一想，这样可以保护学生积极性，课堂也不会变“冷”。当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并表扬他们。如：记得在教学方向歌时，为了让每个孩子都处于其中我将儿歌编成舞蹈动作，这样学生都乐此不彼的参与其中，不仅加深孩子们记忆，解决了方向记忆难题，还让所有学生快乐参与进来。如教学《赶海》这一课，提到童年趣事大家各个眉开色舞纷纷发言，我利用回忆，想象，构思，记录等形式，让学生们先自己回想，然后在集体表达，这样在愉快的童年回忆中既锻炼了语言表达能力又进行的写作训练。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对动作不协调，方向感差的同学从不指责，更是耐心地指导他们、鼓励他们。三、变换花样，促进学生学习动力

在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。在教学《掌声》这一课时，为了让学生能感受到残疾给小英带来的痛苦，我通过幻灯片播放残疾人生活的不便来引导学生走进文本走进小英。如果小英是你的同学，你最要好的朋友，你要鼓励她吗？你想帮助她吗？激发学生发散思维。通过学习让学生知道，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境时，让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把掌声献给别人。在教学《猴子种果树时》一课时，识字部分枯燥无味，我采用多种方式来读，如开火车读，赛读，制作字卡快速抢读，分组pk，互挑毛病，形成积极竞争的气氛等。在教写“浇”这个字我不仅制作了动画课件播放，还用了变魔术的方法让孩子们换部首识字，学生换老师变。学生不仅掌握了浇同时学习了“绕”“挠”“晓”“饶等字。让孩子感受到中国汉字的博大精深，无比神奇。的就这样孩子们在玩中学，学中玩，让课堂活力四射，学生成为真正的学习小主人。

四、角色转变，开创学生无限潜力

为了让学生充分发挥自己的潜力，要让课堂活跃，老师的语调玩活泼激昂，表情要生动亲切，在教学练习二省会简称及全称时我可临时客串央视少儿频道主持人来向大家介绍，并请孩子们来挑战主持，不仅让孩子记住这枯燥无味的省会全称，还锻炼了他们的口语表达能力。来学习在课堂上理解课文内容时，我给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，又组织学生通过分角色扮演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，发挥自己潜力，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

五、巧妙结尾，留给孩子更多想象力

在语文课堂中，大部分教师对导语的设计很重视，却常常忽略结 束语的设计，这样难免会造成课堂教学的遗憾。结束语作为课堂教学不可或缺的组成部分，应当受到关注。它对孩子学习新课程有很好的促进，如《赶海》一课，我利用歌曲“大海啊故乡”让孩子们一边唱一边回味，愉快结束本课教学。《猴子种果树》一课利用观看动画让孩子亲眼目睹看到了猴子种果树。让孩子们对本节课不舍，对下节课有更好的期待，孩子们总是盼望着下节语文课的到来。完美的结束将会是美好的开始。

总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。活力四射的课堂氛围自然就有了良好的教学效果，孩子自然受益匪浅。这样老师教得轻松，学生学得快乐。