小学语文古诗词教学中的人文教育渗透

郭文菊

摘 要：古诗词是我国几千年来优秀传统文化的结晶，其中蕴含了古人深邃的思想和高尚的精神.小学阶段是学生初步接触古诗词的时期，在此过程中的古诗词学习对于学生鉴赏能力以及其对古诗词的感知方式具有奠定基础的作用。本文就如何在小学语文古诗词教学中进行人文教育渗透做出了相关论述，希望能为有关教师提供一定指导。

关键词：小学语文 古诗词 人文教育 对策

引言

随着时代的快速发展，现代社会对于优秀人才的要求越来越高，不仅需要具备丰富的学识，同时也应具有较高的个人素养和综合能力，这样才能胜任更为艰巨的任务。在小学语文教学中，古诗词的教学不仅能让学生增长学识，了解相关的历史文化，同时通过对文中所表达情感的体会，来感受并学习古人总结的深刻思想，这有助于帮助学生形成正确的价值观和深厚的爱国情感，同时可以充实其文化底蕴，不断提升学生的人文素养，为其未来的长远发展打下基础。目前，许多小学语文教师在教授古诗词时，采用的都是单一的课堂讲解教学法，通过带领学生朗诵古诗词、分析诗句内容，向学生讲解其中所蕴含的情感和哲理，这样虽然能让学生理解所学习的内容，但对其内涵仍处于一知半解的状态，同时，缺少了人文素养的渗透，对于学生学习探究能力的培养以及正确思想观念的形成无法起到积极作用。因此，教师还需要及时审视自身的教学方法，不仅要让学生增长知识，更重要的是帮助心智尚未成熟的小学生树立正确的价值观念，并逐步促进其各项能力的养成，达到素质教育的目的。[1]

一、联系历史背景，注入人文情怀

小学生处于古诗词学习的初级阶段，对于诗词这样的文体会感到好奇、新鲜，那么，语文教师就可充分利用学生的这一特点，在讲解古诗词时联系历史背景，为学生讲述当时的创作环境、社会背景等，这样一方面可以让学生对于学习古诗词产生兴趣，另一方面通过对作者创作背景的了解，可以更加准确的理解诗词所表达的内涵和情感，从而帮助自己掌握正确的古诗词赏析方法，达到较好的学习效果。因此，小学语文教师在授课前需要做好充足的准备，大量阅读相关的文献、资料，对所教授古诗词的历史背景做到精准掌握，这样才能在授课时用专业、准确的语言为同学们讲述与所学诗词相关的内容，拓宽学生的知识面，为古诗词的教学注入人文情怀，让学生逐步学会全面的、联系的看待问题和事物。例如，在讲解《回乡偶书》这首诗时，教师就可以为学生讲述该诗的作者在外漂泊多年，最后回到家乡而产生了许多感慨，因而这首诗里面也饱含了作者复杂的情感。学生在学习古诗词时，了解了作者的人生经历后，可以将作者的情感带入学习中去，从而使自身的人文情怀从小得到培养，这无论是对于学生语文课程的学习，还是对学生个人素养的提升都是十分有益的。[2]

二、利用情景模拟，激发学生兴趣

在小学教学中，情景模拟是一种常见且十分有效的教学方式，小朋友天性活泼，喜爱做游戏，情景模拟也是一种游戏形式，因而深受小学生的欢迎。在小学语文古诗词的教学中，教师让学生将诗词中的情景模拟出来，可以让学生切身体会到诗人写作时的心境和感受，这样可以帮助学生更加充分的理解诗词所表达的深刻内涵，同时，情景模拟的方式也更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生们都将注意力集中到课堂中来，进而有助于实现高效教学。例如，在教授李白的《赠汪伦》这首诗时，教师可以先为学生讲解这首诗的释义及相关的创作背景，待学生对该诗的内容有一定了解之后，就可让学生和自己的好朋友组成小组，然后为大家表演李白要离开时，汪伦来送行的情景，表现他们之间深厚的情谊。这样的教学方式可以使课堂氛围更加活跃，同时也体现了学生在学习中的主导地位，更重要的是，让学生亲自感受古诗词中的氛围，可以为学生的成长注入更多的人文关怀，让他们理解亲情、友情等温暖而积极的事物，从而培养其健康的心理和向上的生活态度，促使他们不仅能学到知识，同时也能发展成为心智、人格都十分健全的人才。[3]

三、利用多媒体，让教学更顺利

目前，大多数学校都配备了较为先进的多媒体教学设备，因此，教师要将这些教学工具充分利用起来，避免资源的闲置浪费，同时也使教学方式更加丰富，使学生的学习积极性保持在较高水平。古诗词大多都具备相關的历史背景、社会环境，且与作者的人生经历、性格品格息息相关，那么教师可以利用多媒体向学生展现这些内容，让学生能接触到更加丰富的学习资源，同时使理解过程也变得更加顺利。例如，教师在讲解《山行》这首词时，由于小学生的认知水平有限，可能有些同学对“霜叶红于二月花”这一句诗所表现的景象不太理解，那么教师就可以用多媒体为学生展示秋日山林中枫叶已红的景色，当学生看到那一片片似火的枫叶时，就能很好的理解为什么“霜叶”会比“二月花”还要红。除此之外，教师也可以为学生播放一些与所教授古诗词有关的电影片段或视频，这样既能让学生了解更多的课外知识，同时也能让他们在学习中得到片刻放松。将课堂授课和课外扩展相结合，有助于打开学生的眼界，培养其自主学习能力以及正确分析问题的能力，利用通俗易懂的方式对学生进行人文情感的感染和熏陶，可以让学生的情感更加细腻、丰富，以此来培养其高尚的人格和优良的品质。[4]

结语

综上所述，古诗词是我国悠久历史文化的结晶，是学生接受人文教育和学习的丰富资源。语文教师应当充分利用这一契机，不断改进教学方式，激发学生对古诗词学习的兴趣，让学生不仅能增长学识，同时能受到文化熏陶，促使自身的人文素养不断提升，将人文教育贯穿于整个教学之中。

参考文献

[1]余忠淑. 新课标下小学语文古诗词人文教育探讨[J]. 四川民族学院学报，2011，03：94-97.

[2]胡华琴. 小学古诗词教学中的人文教育渗透[J]. 教育科研论坛，2010，07：30-31.

[3]徐秀华. 探讨小学语文古诗词人文教育[J]. 中国培训，2015，20：285.

[4]李娜. 新课标下小学语文古诗词人文教育探讨[J]. 福建质量管理，2016，01：199.