浅析信息技术在幼儿教学活动中的作用

摘 要：随着计算机的普及，多媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径。幼儿园作为基础教学之基础，更应强调多媒体教学的运用，因为它的确有着无与伦比的优势。多媒体教学营造了崭新的学习环境和活动氛围，提高了幼儿学习的兴趣；多媒体教学促进幼儿主体性发展，多媒体教学以直观性解决了教学的重难点，提高教学质量。

关键词：多媒体教学 兴趣 能力 教学质量

幼儿的思维正处于直观形象性思维，难以形成抽象逻辑性思维，往往比较难用幼儿能理解的语言进行解释或者教学，多媒体教学正是这样一座桥梁，它包罗万象，涵盖丰富，更主要的是它的直观性。因此教学中运用多媒体技术对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。具体作用体现在以下几个方面：

一、吸引幼儿注意力，提高学习兴趣

轻松、活泼、愉快、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中进入活动，不仅陶冶有的情操，还极大地增加幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。

二、示范信息标准化，有利于对幼儿的培养教育

幼儿教师也是普通人，不可能上知天文，下知地理，十八般武艺俱全，什么能力都强，什么演示都标准。而不标准的东西教给了幼儿后，想纠正就很难了。有些教师教出来的普通话普遍带較浓的方言色彩，而多媒体课件却可以是全能型"标准教师"说、唱、吹、舞、写、画等样样可以实现，而且十分准确，可以很好地避免误导。

三、教学信息有机结合，教学效果好，效率高

多媒体信息可以进行随意的组合、调用，打破时间与空间的限制，尤其是迅速发展的动画技术可以表现现实中无法感受或根本不存在的事物。比如，通过这种技术可让幼儿认识恐龙的各种形态，了解恐龙的生活习性，而恐龙的叫声又表现了恐龙不同的情绪，那么整体"恐龙"就在幼儿意识中形成了。多媒体技术就是这样使教学信息以图、文、视、像、声音等多种形式出现，多方面、多角度传播到幼儿的大脑，自然幼儿的印象更为深刻，可以"立体"地认识事物，更有效地掌握知识或技能。

四、便于因人施教

教师可以控制多媒体教学信息的流向、流量和进程，适应不同的教学对象和教学环境，灵活方便。无论是巩固练习、传授新知，还是拓展视野，都可以随时、随意根据不同情形进行修改，满足不同的教学需求。

五、具有交互操作功能，可增强幼儿学习的主体性

教师在教学过程中要以让幼儿参与操作，让幼儿自己进行选择、练习或寻找，真正作为主体出现在教学活动中，从而在活跃气氛、提高兴趣的同时，增强幼儿的参与意识和主体意识，并提高他们处理个人与集体或社会之间关系的能力。

六、有利于培养幼儿的正确思维方法和创造思维能力

多媒体技术在教学中可以轻易地实现事物的分类、剖析、归纳、总结，修改流程，展现过程，其中隐藏着思维的方法，可以培养幼儿的正确思维；同时通过多种思维的方式引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发挥联想，进而增强创造性思维能力。例如：多媒体对于几何图形可以任意缩放并展示图形的组合，分析图形的各种组合方式，这对于幼儿是一个很好的思维方法的训练。同时，组合形成的图案有的是常见的，有的不是常见的，有的是自然界存在的，有的是自由想象的，这对幼儿的创新能力又是一个很好的培养。

七、创造气氛，实施艺术美感教育与情感教育

利用多媒体信息能为幼儿创设轻松愉悦的学习氛围，培养他们对文学作品、艺术作品的兴趣，感受作品的艺术美，并从中受到情感教育。

综上所述，多媒体技术在幼儿园教学中起着不可估量的作用，只有合理、充分的发挥多媒体技术的功能，才能使教育教学工作事半功倍，才能使孩子们在快乐的童年生活中获得更多有益于身心发展的经验，为幼儿的一生发展打下良好的基础。

作者简介

倪小慧（1976.12- ），女，汉族，河北省石家庄人，大学本科学历。现任职于桥西区第三幼儿园，小学一级教师，担任幼儿园教育工作，独立创作的教学设计、课件、学术论文曾多次荣获省、市级奖励，绘制的绘本故事《我是superman》在辽宁少儿出版社出版并全国发行，辅导的幼儿在各级美术比赛中荣获佳绩。研究方向：学前教育。