英语情感教学在中职学校中的应用

宋新岚

【摘要】情感是个体发展的内驱动力，中职教育旨在为社会的发展建设输出高素质人才，其教学重要性不言而喻。中职英语对于学生全面素质能力的发展有着直接性的影响，其教学应该要积极借助情感教学作用，调动学生学习积极性，让学生能够主动参与教学活动，全面提高学生的英语综合能力。

【关键词】中职教育 英语教学 情感教育

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0079-02

序言

中等职业学校英语教学大纲明确指出课程教学目标是“激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观”。其课程性质与任务也强调“培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养”。这些都充分说明了教师在进行英语教学时应充分重视学生的情感态度和体验。文章就中职英语情感教学进行分析探讨。

1.有效教学导入，奠定情感教学气氛

新课导入是一节课的开始，一堂课如果导入得当，能使学生自然投入到新课学习的氛围之中，不但能够引发学生的好奇心，激发学习兴趣，诱导求知欲望，为新知识的呈现做好心理准备和知识准备，而且还能使学生更好地感知、理解和记忆新知识。教师可以用简单的问候语引导学生谈谈自己的生活，例如“How are you today？”从学生的回答中，教师可以捕捉到学生丰富的情感信息，然后适当进行交流。之后，进入课题热身阶段时，教师要善于分析教材中作者和某些人物的思想感情，从课文本身挖掘生活资源，教学并不是一味地向他们灌输应该掌握的知识，还要引导学生主动的探索不同类型的信息，在学习中具有不断向上的意识，问问题，学会找答案，从而不断增加各个方面的知识量。

2.分层教学深化学生的英语情感体验

在职校当中，因为学生受教育程度不同，彼此之间往往存在很大差异，所以对于教学难度又更加大。因此，教学当中可以分层次教学，并且增加活动量，使得不同层次的学生都能够加入到课堂互动当中。为了达到这个目的，我设计的课堂活动形式多样，有个体活动，有俩人活动，有小组活动，有集体活动。集体活动针对基础知识；俩人活动，采用强帮弱的形式，共同学习；小组间活动，采用小组对抗赛的形式，培养小组团结合作精神；小组中再选择1-2名优秀学生，与其他组的优秀学生进行对抗（当然，对抗内容是高层次的要求），这样，既让优秀生吃得饱，有表现的机会，又激发了其他同学的学习欲望。给不同的同学制定不同的目标，评价时分别对待，如评价学生对文章的理解程度时，分为读片段，读整篇，背诵三个不同的目标，作业的量也有不同的目标。这样就照顾了学生的情绪，学生也就对英语没有了畏惧的感觉，学习上就更积极了。

3.积极性教学評价满足学生的个性化情感需要

3.1 教学中加强信心教育

英语课程在教学时，通常需要引用很多句子来做示范，教室在准备教案选择例句时需要进行考虑，对于可能影响学生自信心要尽量避开，如：在使用although进行造句时，下面的例子都是可以选择的：

（1）Although he worked very hard，he didnt pass the exam.

（2）Although he failed in the exam，he didnt lose heart.

但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。英语课堂教学的人文语境能产生师生间真实的交流，长期下去，这种极具人文关怀的教学方式会对学生产生潜移默化的积极影响。

3.2 作业中落实积极性评价

经过专业人员多年的研究发现，在求知过程中，外界信息的反馈不但能够完善孩子们的活动方式，还可以促进学习动机的建立，并且在一定程度上调动他们的积极性。作业是教学中必不可少的环节。作业评价不仅有利于师生的知识、情感交流，还有利于提高学生自主学习的积极性。认真的批注和真挚的评语，不但代表了老师的认真工作的态度，同时更是影响了学生的学习态度。在进行批阅的时候应该客观的进行评价，及时的发现和更正学生的错误，指出他们的问题，这些都代表了老师对学生的爱。

结语

综上，情感对于个体的发展有着积极的推动作用。中职教育有其特殊性，中职英语应结合“以情感人”的方式，将课堂知识利用丰富的感情表现手法来讲述，为学生提升自身接受知识的能力，也为下一步教学工作打下基础。

参考文献：

[1]田苗苗.情感教育在中职英语教学中的渗透研究[J].成才之路，2015（22）.

[2]李向东.走进学生心灵，体验成功乐趣——浅谈情感教育在中职英语教学中的渗透[J].教育，2015（30）：135.