驻足“开心农场”实施大班幼儿科学课程的实践与研究

陈玉环

【摘要】著名教育学家陶行知先生在他的“六大解放”中提出，幼儿教育“要解放儿童的空间，让儿童亲身接触到大自然中的青山绿水、花草树木。只有解放了空间，才能收集丰富的材料，更好的扩大幼儿的认识眼界，可以充分发挥他们的内在创造力。”“开心农场”教学环节的开设，培养了幼儿园大班学生的多种能力。

【关键词】开心农场 大班幼儿 科学课程

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0016-01

在幼儿园大班教学中，除了使用传统的教学手段和方法，还可以通过“开心农场”的方式，在幼儿园有限的空间里开始一个“开心农场”，养殖了小兔、小鸭和小鸡等家禽，并种植了一些小植物，使幼儿园大班学生获得更多的户外种植和有关动物方面的知識，幼儿园大班孩子通过亲身参与“开心农场”实践活动，获取了对于这些动物和植物的更为直接的感性认识，培养了自己的观察能力。而且在“开心农场”各项活动开展的过程中，通过团队合作的方式完成了各种动植物的护养，无形之中培养了自己的团队合作能力。总之，在幼儿园中开设“开心农场”，对于幼儿园大班学生来说，是一种锻炼和成长。

一、“开心农场”培养了幼儿园大班学生的科学探索精神

无论是美国的科学教育，还是法国的“做中学”等教育理念，其最终的思想是要让学生通过实践活动，培养动手能力，养成科学思想。国家对于幼儿教育也明确提出，要为幼儿教育创造优越环境，更好促进学生身心发展。这些教育思想和理念，都提出可以通过实践活动的形式，培养幼儿园学生和合作意识和能力。我园在“开心农场”开设的时候，就是根据这一要求，在有限的活动空间里，专门开辟一块场地，养殖了小兔、小鸭和小鸡等家禽，“开心农场”之外就是小朋友的活动场所。幼儿园大班学生在课余活动之间，直接感受这些小动物的可爱之处，为他们的实践活动提供了直接素材。此过程中，老师的引导是十分重要的，为了让学生更好地融入到“开心农场”的观察实践活动中去，我们鼓励幼儿园大班的学生自己养护这些小动物，让他们每天定时给这几个小动物喂食和喂水，喂多少和怎么喂，老师则给予学生积极引导。也让幼儿园大班学生在一定的时间里，记录小鸭子、小鸡分别叫了几次，通过这样的观察活动，无形之中培养了学生的观察能力和数学基本意识。

二、“开心农场”建立了幼儿园师生之间沟通的新桥梁

幼儿园“开心农场”开设的过程中，学生始终是主体，教师则给予积极的引导，而且，教师在对学生引导的过程中，两者的相互沟通和交流，是建立在信任的基础之上，也更是增强了信任和交流。在课堂教学中，幼儿园大班学生普遍对老师心存敬畏之心，比较容易害怕老师，与老师保持了一定的距离感，这种关系是不利于幼儿园大班学生的身心健康的。通过“开心农场”的开设，老师帮助幼儿园大班学生种植蔬菜，观察小兔、小鸡和小鸭，在此过程中，老师需要保护幼儿园大班学生的安全，她们会像家长一样对幼儿园大班的学生进行爱护，大班学生也能够感受到老师对他们的关心和爱护。而且，在参与开心农场观察实践活动的时候，大班学生会有很多问题和疑惑，他们需要向老师请教，老师给予耐心解答，幼儿园大班学生就会增加对老师的信任感，更愿意和老师进行沟通交流。在“开心农场”开设环节中，老师最主要的职责就是培养学生的求知欲望，在一个相对宽松的氛围和环境中学习基础知识，可以有效改变幼儿园大班学生的消沉、胆怯等不好情绪，教师也给予了积极的引导和鼓励，两者之间的关系更为融洽。

三、“开心农场”培养了幼儿园大班学生的观察能力

美国科学教育的宗旨是，每一个学生在他们的幼儿阶段都有无穷的潜力，幼儿教育的目的不是强制施加给幼儿学生学习不了的知识，而是要让这些幼儿学生有耕读的选择空间。在“开心农场”开设的过程中，我们始终顺应学生选择，幼儿园大班学生有的喜欢观察小兔子，有的喜欢观察小鸭，有的喜欢观察小鸡，为了更好尊重这些学生的好奇心，让学生自己管理自己的行为，分享自己观察成果，这是非常有意义的事情。在对小兔子、小鸭、小鸡生活空间进行不同划分以后，每个幼儿园大班学生都可以根据自己喜欢的小动物，观察不同的行为，并与其他小朋友分享和探索自己观察结果，教师给予相应的引导和补充，最后，幼儿园大班学生的学习探索能力得到了提升。

参考文献：

[1]陆家燕.田园种植魅力无限——利用田园种植促进农村幼儿园科学教育[J].小学时代（教育研究），2010（10）：107-107.

[2]吕茜.种植小园地绿色大世界 ——谈幼儿园种植园地的规划与设计[J].小学科学（教师版），2014（3）：151-151.endprint