运用信息技术助力图式合作学习

信息技术是现代社会人际沟通的有力工具。在小学数学教学中，我们可以科学运用现代信息技术，吸引学生展开课堂交往与人际互动，将运用的图式推广到数学课堂的合作学习中。这种做法有利于激发儿童参与合作学习的兴趣，生动形象地呈现数学信息，充分揭示数学概念的形成与发展，深刻反映数学思维的过程和实质，动态地展示数学思维的形成过程。

一、借助信息技术平台激发数学学习兴趣

运用信息技术平台，可以有效避免小学数学信息和数学教学的抽象化、呆板化和静止化。可以极大地激发起儿童的数学认知兴趣，收到事半功倍的教育教学效果。而且，利用现代网络信息资源的丰富性、形式的多样性，交际应答的迅疾性，能够最大程度地吸引小学生课堂的注意力。对于有条件的城乡儿童，还能通过信息化平台，延展儿童对于数学课业关注的时间，使得儿童有效利用课后时间进行数学知识再认复习。这样借助信息化平台，运用具有科技含量的教学方式，可以改善数学“学困生”在课堂的学习状态，以转变他们对于数学课堂参与只听不说消极学习的状态，促使全体学生高效地学习数学知识。

本着这样的认识，笔者在“长方形和正方形面积的整理与复习”一课的教学中，积极运用信息手段，优化数学复习教学。教者自觉实行四个步骤：把课题充分交给学生自学、预习，使得儿童有准备、有所思考进入课堂；布置学生课前借助QQ、微信等网络平台，自由地展开伙伴合作，互动交流，积极投入前置性学习；对于长方形和正方形面积单元知识，让学生自我进行图式梳理，灵活地表达自己对所学知识的理解；课堂教学中引导学生开展错例辨析、安排必要的知识应用练习等环节的学习交流，使得儿童的数学学习始终处于一个自由的群体之中。

这样的复习课例尝试改进的教研实践，获得了预期效果。从过程看，加速改变了数学课堂学习的方式，使之面貌一新，使得儿童成为课堂学习的主体，课堂信息的表达借助多媒体信息平台，呈现多元、多向、多样式的生动局面。从结果看，加深了儿童对长方形和正方形面积单元知识的理解，增强了他们对本单元数学课堂学习的兴趣，高效地提升了儿童对平面图形面积的整体性认知。

二、通过整理“优学图”提升自主学习能力

《义务教育数学课程标准》（2011版）指出，学生是学习和发展的主体，数学教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学数学教学中，组织学生开展合作学习，正是培养学生主动探究、团结合作、具有勇于实践的意识、创新精神的重要途径。合作学习建立在个体需求的基础上，通过学生独立思考，产生交流的需要，并且积极实现伙伴间的互促互补，合作学习才会有成效。譬如，笔者在设计“长方形和正方形面积的整理与复习”一课时，先按8-10人分为一个合作学习小组，推选组长，并且让组长安排组内成员利用课余时间再读课本，思考、绘制表达单元知识的“优学图”。全班同学能把对于长方形和正方形面积这一单元知识的理解、想法写下来，各自绘制成结构比较完整的、知识间有联系的“优学图”，再利用自己建立的QQ群、讨论组、朋友圈等信息化平台，组织组内同学分别交流自己对本单元的数学认知的建构过程。然后让儿童展开小组讨论、优化各自绘制的“优学图”，形成集体意见，准备参与课堂大组汇报。这样的教学方式，可以有效避免在多数学生对知识脉络尚未形成独立见解并且大部分学生思维还没有开启之前，小组急于盲目交流讨论，从而被个别尖子生的“在线合作”学习活动影响全班的统一步调。

這种教学方式与常规的课堂教学设计不尽相同，有其独有的特点：根据特定的活动情境，寻找合适的设计方法，进行科学的活动设计，保证儿童绘制“优学图”编写中的有恒与有序，确保儿童自学活动的有量而且有效。例如：笔者在设计、执教“长方形和正方形面积的整理与复习”一课时，课前安排学生通过建立QQ聊天组、公共邮箱、发朋友圈等方式对自己整理的“优学图”征求修改意见，以便及时发现绘制图式的错误和不足。通过这样的学习活动安排，让教者看到了学生自我组织学习的能力，以及利用在线合作工具，自主学习中呈现的一种兴奋感和自豪感。儿童是真正爱上了合作学习，互动交流，有所生成的教学活动在课堂中确实真实地发生了。

三、整合在线合作学习实现师生共同研修

在现代社会的背景下，包括儿童在内的每个社会成员，接受的信息渠道都是多元的，信息传输发布量是很大的。教师应树立现代化教育理念，正确利用信息技术，把信息技术和小学数学学科的特点有效地结合起来。比如运用信息技术进行《长方形和正方形面积的整理与复习》教学。这一课与其说是把现代化教学手段引入教学，科学有效地应用信息技术，为课堂的班级群体提供一个总结交流的工具性平台，让学生在动静中悟出道理、完善自己的数学认知结构，还不如说是引导学生根据自己的需要，让他们在网络上搜索、交流、合作，出现一种课程内容的自然生成。课堂数学认知结构的新形成，其实是师生共同研修的一个结晶。

在实际教学过程中，如何利用信息技术作为支持工具，开展小学数学的合作学习教学活动，这仍然是值得教师们不断深思的新课题。通过培训和总结反思，我认为利用在线合作学习工具，可以支持教学的改革，增强学生的信息素养。但是需要强调的是，要在科学的教育观指导下，强化学生的创新思维，避免以媒体演示、在线合作学习替代对于教材的阅读、使用，才能使信息技术真正发挥促进数学教学现代化的作用。而这对我们小学数学教师提出了更高的要求，即在信息技术环境下，从社会发展需要的角度出发，来培养学生的信息素养、现场学习观念和群体互动交往的合作学习、群体影响的工作方式。在信息技术平台上，开展数学教学活动，也需要重视非智力因素的作用，教学应从激发学习兴趣着手，可以使教学的表现形式更加形象化，模拟真实的生活情境。需要注意的是，我们不应为了运用信息技术，而剥夺学生的动手实践的机会，也不应放弃培养学生的合作协调能力。

（王琛，南京市鼓楼区第一中心小学，210029）

责任编辑：赵赟