新课改理念下的小学中高年级语文教学策略

陈翠兰

摘 要：随着我国教育事业的快速发展，做好小学中高年级语文教学工作，已经成为培养小学生语文素质的重要实践。课程改革的实施，让小学语文教学思想与方法不断演变，使当代小学语文教育工作者得到了更多创新的教学方法。对此，教师应全力改革传统的教学方式，为小学生打造现代化与高效化的语文课堂，以激发小学生的学习兴趣，使学生的学习效率得到提升。

关键词：小学语文；中高年级；改革

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.061

新课程标准的实施，明确要求每一位教育工作者在教学实践中关注学生的主体地位，促进学生发挥主观能动性，成为学科学习活动中的参与者。在小学语文中高年级的教学中，教育工作者只有改变自己的传统教学理念，鼓励学生转变个人学习角色，让学生感受到语文学习的魅力，才能跟上课程改革的步伐，成为合格的教育工作者。

一、开发语文教育资源，激发语文学习兴趣

第一，利用现代信息技术开发语文教学资源。在教育事业发展的新时期下，教师要打破传统教学手段对个人教育工作的束缚，积极利用信息技术革新小学语文教学手段，满足新课程改革对于语文教学的新要求。当代小学语文教育工作者要积极开发现代化信息技术，并利用信息技术充实课堂教学内容，营造良好的学习氛围。比如，在讲解《雅鲁藏布大峡谷》时，除了引导学生阅读课本中的文章，教师可以利用网络技术平台为学生下载一段雅鲁藏布大峡谷的视频，让学生借助形象的视频画面去理解课文中的描述，丰富学生的语文阅读学习途径。除此之外，教师还可以借助多媒体设备播放多媒体课件实施教学，让师生互动更加高效。

第二，利用生活资源丰富语文课堂教学内容。在中高年级的小学语文教学过程中，教师除了要完成课本内容传授的任务外，还需要适当扩展教学内容，引导小学生从课内学习转向课外学习，培养学生语文应用能力，提高课堂教学趣味性。教师可以利用社区资源，使学生在生活中发现更多语文相关的现象，培养学生学科知识应用能力。例如，在讲解《马诗》时，教师可以为学生设计一次实践活动作业。实践活动内容为：在自己所生活的社区中寻找古诗应用现象，可以从告示栏、广告中寻找，或者在生活的社区中采访他人，记录他们最喜欢的诗句。这样的实践活动不仅创新了小学生的语文作业形式，更能让小学生意识到语文知识的实用性。

二、创设语文教学情境，提升语文学习乐趣

第一，创设问题情境。小学中高年级的语文教学中，教师要重视学生语文学习思维的培养。培养学生的语文学习思维，需要教师关注问题情境的强大教育功能。即教师可利用问题情境的创设吸引小学生的注意力，激发学生的思考欲望，让学生在思考的过程中深入探究语文知识。在小学语文教学中创设问题情境，需要教师关注学生的主体地位，结合教学内容，以从易到难、由浅入深的顺序呈现问题，让小学语文课堂成为思考问题的乐园。比如，在讲解《楼兰之死》时，教师利用这些问题创设情境：你知道楼兰吗？（给学生呈现图片，渲染情境）你想用哪些形容词形容一下图片中的楼兰？楼兰之死的主要原因是什么？为什么会出现这种问题？你对土地沙漠化有什么看法？利用由浅入深的问题引导小学生的思维，能够提高语文课堂的逻辑性，更能促进小学生语文学习能力的提升。

第二，创设真实情境。利用情境创设提高小学语文课堂教学过程的真实性，能够给小学生参与到课堂活动中的动力。中高年级小学生乐于参与到表演活動中，对此，教师可借助表演活动打造真实的教学情境，让学生在表演过程中发挥个人表演能力，加强学生的情感体验，促进学生思维运动，以此来提升学生的语文学习效果。学生的表演能够刺激观众的多个感官，使学生更深入地理解文章，与产生与作者产生共鸣。比如，在讲解《包公审驴》时，鉴于文章的故事性强、逻辑性强，教师可以给学生时间以小组为单位编排课本剧。课本剧的编排过程，就是学生理解文章内容的过程。利用课本剧表演不仅能优化小学语文课堂情境，还有利于学生语文学习能力的全面提升。

三、落实因材施教理念，提升语文教学效率

语文学习成果两极化是小学中高年级语文教学中经常会出现的现象。在语文教学实践中，教育工作者要承认小学生的语文学习差异，通过了解学生的学习能力与个人性格，制定层次化的教学目标与教学计划，让语文课堂教学满足不同学生的需求。将分层教学法应用到小学语文教学活动中，是中高年级语文教学工作满足新课程改革需求的体现。利用分层教学法实施教学时，教师要将学生分成能力较好与能力较弱的不同层次，并结合教学内容提供针对性的指导，让不同层次的学生在课堂中都收获语文知识，建立积极的语文学习情感。

比如，在讲解《负荆请罪》时，针对能力较弱的学生，教师要建立“引导学生掌握生字生词，理解文章主要内容与寓意”的教学目标。针对能力较强的学生，教师要建立“引导学生理解文章内容，分析文章结构，能够利用负荆请罪的故事阐述个人观点”的目标。在课堂教学活动中，教师同样要对教学方式分层，给能力较好的学生充足的时间，鼓励他们自主学习与探究；给能力较弱的学生同样的时间，但组织学生合作学习，教师还要参与其中给予个性化指导，引导学生明确学习重点，规范学习行为。积极应用分层教学法实施教学，有利于小学中高年级语文教学效率普遍提高。

四、结语

综上所述，在新课改理念下优化小学中高年级语文教学策略，需要教师响应素质改革的号召。积极关注语文学科教育的综合作用，高度重视教学方法的改变，引导学生以能力提高为前提提升考试成绩。只有这样，才能促进小学生语文学习思维的完善，成长为独立的语文学习者，让语文教育事业健康快速发展。