英美文学课堂教学模式初探

席芳媛

摘 要：本文围绕着英美文学课程的教学模式改革这一问题而展开的，指出了传统的英美文学课堂模式的一些问题已经不能满足当今高等教育改革的需要，进而介绍了有效的课堂教学模式：交互式课堂模式、多媒体课堂教学模式、“戏剧教学法”课堂教学模式以及这些课堂教学模式的实践意义和具体的方法，旨在为高校教师丰富和改进英美文学课堂教学模式提供启迪和借鉴。

关键词：英美文学课程教学模式 交互式课堂模式 多媒体课堂教学模式 “戏剧教学法”课堂教学模式

★基金项目：本文系2015年上海理工大学外语学院博士科研启动基金与2016年上海理工大学人文社科基金（项目编号：16HJSK-YB23）的阶段性成果

一直以来，学界围绕着英美文学课程的教学模式与方法有着激烈的讨论，作为高校英语专业学生的一门必修课，英美文学课程的设立对提高英语专业学生的文学欣赏水平、艺术感受能力等有着至关重要的作用。然而，大多数的英美文学课堂依然遵循着传统的老师灌输知识点、学生被动机械地接受知识这一单向传递的模式。这种教学模式更加注重和强调的是教师的指导作用和教师学科知识的系统性与完整性。这种单向传递的接受型教学模式带来一系列值得深思和反思的问题：第一，学生的主观能动性得不到发挥，学生在课堂上没有展现和表达自己观点和想法的机会。第二，教学形式和手段呆板单一，不能很好地利用教学资源，学生的创新能力和判断性思维难以得到培养。第三，课堂气氛沉闷，学生沦为被动接受知识的工具，容易产生厌学情绪。这些问题无疑与当今的高等教育改革的根本方向——以学生发展为本——这一目标是相违背的。而英美文学这门课程，由于其学科的特殊性，更加注重学生情感和审美能力的培养，如果不以学生为本的话，势必会影响到学生德智体美的全面和谐发展。就课堂教学的教学方法和学习方式来说，不能再停留在传统的以教师为主的教学模式。教师需要思考采用何种教学模式能够引导学生主动参与到教学环境中来，需要思考如何培养学生的自主性和激发学生的学习积极性。针对这些问题，本文提出三种行之有效的英美文学教学模式，以期为促进英美文学课堂改革提供启示与借鉴。

一、交互式课堂教学模式

交互式教学模式是欧美大学普遍采用的一种对促进师生互動极为有效的教学模式和方法，最早产生于20世纪70年代。交互式教学模式是与传统的教学模式截然不同的教学理念和方式，在传统的大学课堂中，教师唱 “独角戏”的教学模式是以课堂讲授为主，老师把控着整个课堂，学生成为了老师忠实的听众，只能消极地被动地认真听讲做笔记。在传统的大学课堂中，老师尤其注重知识的梳理和讲授，逐章详细地紧扣课本知识讲授，学生完全没有表述自己思想的空间，学生的创新思维也得不到培养，往往成为了模式化的人格、考试的工具。而显然这种教师唱“独角戏”的教学方法是不适用于英美文学课程的教学的。而交互式的教学模式强调教师在课堂上对学生的引导和帮助，鼓励在教学和学习过程中的师生交流和学生间的互动与合作。交互式课堂教学模式的出现，实现了学生在教学和学习过程的角色转换，让学生从被动地接受知识转变为主动地学习，让学生在课堂教学中从从属的地位转变位积极的主导地位，让学生从课堂上的默默无声转变为积极与他人交流合作。而这一点与当今国内高等教育改革的以学生发展为本、突出学生的主体地位这一根本目标与方向是尤为契合的。在交互式的课堂模式中，师生之间的双向交流和互动得到了实现，学生在交互学习的过程中，不断地提高自己的能力，切身地思考与体会所学的知识。

在交互式课堂模式实践的过程中，应注重以下三个方面：首先是师生之间的交流与互动。在课堂中，老师除了引导学生主动积极地学习、进行课堂讨论之外，还应参与到学生学习和讨论的过程中去，积极地去发现和解答学生在学习中遇到和提出的各种各样的问题。其次，在交互式课堂中，还应鼓励学生与学生之间的交流互动，树立起学生们共同学习互助合作的理念。另外，还应要求学生注意所学知识与现实问题的互动，利用所学的知识和方法与实际解决学习的任务。这样的话，所学到的知识又能进一步在实践中得以巩固发展。在具体到英美文学的交互式课堂模式中必须打破传统的教师一言堂模式，学生要积极地参与到课堂教学当中。文学作品的欣赏和解读是建立在学生对小说的感性体验的基础上的，学生对小说的理解和解读才是这堂课的重点所在。

二、多媒体与文本结合的教学模式

随着科学技术的发展，多媒体越来越普遍地应用于现代化的课堂教学当中，而且，随着智能手机和社交媒介的发展，人们的阅读习惯也产生了很大的变化。而像传统的英美文学课堂上，强制学生去阅读长篇大论的小说和评论已经越来越达不到理想的效果了。因此，英美文学课堂采取多媒体与文本结合的方式来解读文学作品显得尤为紧迫和实际，而多媒体在英美文学课堂上运用得当的话，能够让课堂增色不少。在英美文学课堂中，多媒体的运用主要集中在学生通过观看和欣赏视频和电影加深对文学作品的理解与解读。现代学生越来越习惯依赖图像和声音来了解文学作品，学生通过演员的表演和台词来体会文学的主题和思想，很大程度上提高了学生的积极性，同时课堂变得更加丰富多彩，课堂活跃度得到极大的提高。而这又牵涉到另一个话题，那就是影视作品如何能够影响人们的感知和欣赏。与文学作品不同，影视是通过具体的直观的画面来传递信息的，比其他静态的文学艺术类别，比如小说、绘画、摄影等更具有视觉性的冲击力，相比之下，人们对影视作品的感知会更加强烈。在英美文学课堂上具体如何将多媒体与文本结合呢，具体的做法之一就是让学生欣赏改编于经典文学作品的影视剧。很多经典作家的作品都被搬上了影视荧屏，学生通过观看根据文学经典著作改编的电影和电视剧能够短时间内迅速地了解文学原著的基本情节和人物性格特点，把握文学原著的主题和内容。其次，又应该提醒学生在观看改编影视剧的同时，切记要将文学文本与改编影视剧进行比较，这样一方面能够直观地让学生体会到文学原著的魅力，尤其是对于一些想象力不太丰富的学生，也能让他们获得思想启示和审美愉悦。另一方面能够激发学生的好奇心，激起学生的兴趣，提高学生的积极性。比如，在英美文学课堂上，可以让学生观看英国广播公司拍摄的根据莎士比亚的戏剧作品改编的电视剧，这样能够让学生对久远的异国文学家的作品有个直观的理解和感受，也能够激发学生对莎士比亚作品的兴趣。

三、“戏剧教学法”课堂模式

作为新时期的英美文学课堂应当汲取西方教育中的优点，而 “戏剧教学法”在课堂上的应用能够最大限度地调动学生的课堂兴趣和积极性，丰富课堂。所谓 “戏剧教学法”是源自于西方发达国家近百年的教育戏剧理念，“戏剧教学法”的课堂模式最早产生于20世纪初，当时英国将戏剧列入学校课程，随后逐渐地发展成为一种运用戏剧与剧场的技巧来从事学校课堂教学的独特的教学方法。文学艺术中的戏剧是人物或演员通过语言和动作来表现故事情节，反映社会现实和各种冲突。而“戏剧教学法”则将戏剧的表现元素融入到课堂教学中，借助语言和动作表演故事的活动来协助教师的课堂教学。在课堂中，“戏剧教学法”的教学模式能够鼓励学生通过角色扮演主动参与整个学习过程，引发学生的学习兴趣。这种以戏剧形式融入教学的方法，强调学生的主体感受性及团队参与协同性，让学生在实践中学会知识，学会学习。目前，新形势下高等教育所倡导的新型教育理念和学习观念，除了使学生成为课堂的主体外，还要让学生从原来的知识接受者转变为主动学会自己学习，自己体验学习的过程。而“戏剧教学法”则是适应当今高等教育改革的需要，具有相当的现实意义。将“戏剧教学法”的课堂模式引入英美文學课堂，以戏剧活动引导学生参与教学内容的整个过程，具体在英美文学的课堂实践中会运用到以下的几种教学范式：第一，角色朗读，在课堂中随时安排学生分角色朗读作品，体会作品人物的思想感情和内心世界。第二，人物扮演，让学生根据作品来选择人物，自己设计台词和动作，自己揣摩人物的性格和内心活动。第三，戏剧工作坊，让学生围绕一个文学作品展开，通过师生互动探讨多种戏剧范式和策略，让学生积极地思考并参与讨论。第四、情境设置法，把作品的情境通过学生的表演呈现出来，通过设置生动可感的学习情境，加深对作品的理解和体会。另外，还可以让学生提前阅读小说，并由学生自编自导自演，把小说的情节和场景以片段的形式在课堂上呈现出来；或者让学生在课堂上即兴创作表演，无需事先准备和布置，让学生根据自己的想象力、创造力和表现力即兴地表现小说的内容。

四、结语

本文指出了英美文学课堂教学模式传统而陈旧的相关问题和现象，并针对这些问题和现象介绍了三种有效的课堂教学模式：交互式课堂模式、多媒体课堂教学模式、“戏剧教学法”课堂教学模式。随着我国高等教育改革的日益深化，英美文学的课程也需要与时俱进。作为高校英美文学专业的青年教师，要时刻能敏锐地把脉我国当前教育教学改革的趋势和动向，牢牢确立以学生发展为本的观念，积极投入英美文学课程教学模式改革中去，大胆地探索并借鉴各种课堂教学方法以适应社会和教育发展的需要，努力地跟进新世纪高校教育教学改革的步伐。相信本文对于广大英美文学专业的高校教师，尤其是青年教师丰富和改进英美文学课堂教学模式具有启迪和借鉴意义。

参考文献

[1] 黄爱华.“戏剧教学法”及其对我国高校文学语言类课程教学模式改革的意义[J].美育学刊 ，2014.9（5）：111-116.

[2] 童俐.交互式教学模式的构建与实践——以艺术设计学科为例全球教育展望 2012.3（41）：83-96.

[3] 刘可，白德铭.文本·言语·声像——试论多媒体时代英美文学教学模式的构建[J].西南民族大学学报：人文社会科学版，2010：91-93.