浅探高职高专院校英语课堂教学模式的变革

陈雪

摘要：近年来职业教育蓬勃发展促进了国家经济的发展。然而，职业教育在发展的同时也存在诸多问题。本文在对职业教育现存问题分析的基础上，对高职高专英语课堂教学模式的变革作了探索性思考，对课堂教学模式的转变提出了一些相应建议，以期能为高职高专英语教育尽快适应发展的新要求和新挑战尽绵薄之力。

关键词：高职高专英语教学；课堂教学模式；变革

一、高职高专英语教育的现存问题及课堂教学模式变革的必要性

高职高专教育与培养高级知识型综合类人才的本科教育不同，主要培养的是各类生产、管理及服务领域的高等应用型专门人才。这说明高职高专英语教育应形成一套更注重实用性和专业性的教学体系，主要体现在对生源结构的分析和把握，教学内容、方法、模式、教学评估方式的选择，师资队伍建设和教学资源的更新配置等方面。然而，目前大多数高职高专院校依然沿用本科英语教学体系，并没有体现出高职教育的特色，所培养出来的学生常欠缺扎实的专业知识和技能，不具备英语应用能力。根据近年来高职院校对自身发展的反思及多年来高职教学改革的研究，影响英语职业教育健康发展的因素主要有以下几种：生源结构复杂、教学内容安排不合理、教学方法和教学手段陈旧、教学评估方式不科学、师资队伍双师化程度不够等，这些因素互相影响、密切相关，共同制约着高职高专英语教育的发展。高职高专英语教学改革刻不容缓。

众所周知，调整教学内容和教学评价机制主要依靠教学系的调配和决策，是较宏观的变革方式，成效如何需要长期的观察和验证，而教学方式即教学模式的变革则是直观的，课堂教学的实施是直接联系生源、师资、教学内容和教学评价方式的纽带，是检验其他相关变革效果的直接试金石，是实现宏观教育改革的基础和根本，因此，教学模式改革在整个高职高专英语教育改革中占据着非常重要的地位，是改革的第一步，势在必行。

二、高职高专英语教育改革的趋向和建议

一直以来，高职高专英语教育采取的课堂教学模式较单一，主要是以教师为中心掌控整个教学过程的方方面面，学生则处于从属配合的地位。在这种传统的课堂教学模式之下，学生常因缺乏主动权且参与度低而上课不认真甚至抵触课堂教学，致使课堂教学效率低下效果不佳，影响人才培养目标的实现。因此，打破当前旧模式，调动学生学习的积极性和主动性。在课堂教学实施过程中给予学生更多主动权，提高学生的参与度从而引发学生的学习兴趣，使其积极主动的学习求索成为了日后课堂教学模式变革的一般趋势。结合近年来的教学实践和反思，本人认为课堂教学可尝试采取“分层分组进行任务式教学，按学生层次分组发布不同难易程度的学习任务”的新模式。

要解决学生在课堂上被动听讲在整个教学过程中参与度低的问题，关键在于要将一部课堂教学时间交给学生，让每一个学生都参与到课堂教学中来。任务式教学在这种情况下是必不可少的。所谓任务式教学指的是在课堂教学过程中首先将学生分组而后将教学内容以学习任务的形式下放给学生，让学生以小组的形式通过合作努力完成教学任务的课堂教学方式。运用这种课堂教学模式首先要将学生分组，如何对学生进行合理分组则成为了关键所在。在本人看来，对学生分组并非是根据学生座位或学生意愿随意为之，而是要先将学生根据其基础知识水平、学习兴趣、注意力集中水平的高低等因素进行综合考量之后划分为初级以下、初、中、高、高级以上等不同层次，然后将初级层次和高级层次学生分别分组，将中级层次学生平均分配到初级层次和高级层次组，另外再将初级以下等级的学生放在初级层次学生组成的组别，将高级以上层次学生安排进高级层次学生的小组中。一般来说，一个班级中中等层次学生最多，高级层次和初级层次学生人数相当，初级以下和高级以上层次的学生数目最少，只是个别几个学生，因此这样分配小组可以基本保证每个初级层次小组和高级层次小组的学习能力基本相当。此后，教师需要将课堂教学内容按照其难易程度和探索空间大小分为不同的学习任务按由简及难的顺序发布给学生进行自主学习，而教师本人则根据任务进行平均时间依次加入每个小组为学生提供必要的帮助和指导。当所有小组完成任务后教师要求每个小组选出一名成员来汇报学习成果，而其他的每个成员则汇报他们在得出这个学习成果的过程中对小组所做出的贡献及在这过程中印象最深的知识点。最后由教师引导学生将所有小组的成果整合在一起进行梳理，得出系统的学生本节课需要掌握的知识。此后，所分小组将在半学期内固定下来，选出一名学生作为组长，负责在接到学习任务后根据小组成员的特点分配任务并整合各成员得出的结果进行最终汇报，组长一月更换一次，保证所有的同学都能调动最大的积极性来自主完成学习任务。

采取此种课堂教学模式可以帮助学生化被动为主动，最大程度上根据每个学生的差异锻炼他们的优势能力并通过团队协作和教师指导补足其不足之处。此教学模式为学生提供了充分的参与空间，让每一个学生都能充分的参与到课堂教学中去并使得师生互动共同学习成为了可能性。此外，通过打破常规教学模式，从一人讲大家听到每个人都要讲，可以帮助学生提高其积极主动性，而师生共同以团队的形式探索知识的方式又能够有效的引起学生的学习兴趣，对课堂学习效率和学习效果的提高具有很大的裨益。

三、结语：

综上所述，高职高专英语教育改革将是一项长期而又艰巨的工作，同时也是一项环节众多的系统工程。只有不遗余力的从各个环节入手进行探索并及早对其各环节进行改革实践，才能更好的推动整个高职高专英语教育系统变革的高远目标。改革课堂教学模式正是构建以培养职业能力和提高学生专业素养为目标的新型高职高专英语教育必不可少的重要组成部分。因此，课堂教学模式的改革刻不容缓，应该引起人们的重视。

参考文献：

[1]王明伦.高等职业教育发展论[M].北京：教育科学出版社，2004.

[2]孙迎月.对高职英语教学改革的思考[J]. 中国成人教育，2009，（14）.