信息技术在中职语文教学中的应用

刘树军

摘 要：现代信息技术的飞速发展，改变了传统的课堂教学模式，为现代化课堂注入了新的活力，本文结合中职教育中语文教学的特点与要求，开拓思维，探索新形势下现代信息技术在中职语文教学中的有效应用。

关键词：信息技术；中职教育；语文教学

随着网络技术的快速发展，现代信息技术将整个社会带入了“数字化生存”的时代，社会各行各业都经历着信息技术的洗礼。教育界是较早接触信息技术的领域，享受着信息技术的成果；最深刻地体会信息技术的先进性、时代性，信息技术已经成为教育现代化的重要标志。语文教学中，信息技术以其能将文字、图像、动画、视频等融于一体的特点，赋予课堂新的活力，不仅使教学内容更加生动、形象，同时也使教学信息更加丰富，以多种手段刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象、激发兴趣、调动学生的学习积极性，还能打破时间和空间的限制、有效且快速、充分地利用所需的教学资源，从而丰富教学内容、提高教学质量。

1 中职语文教学信息化的必要性

1.1 信息技术对教学的影响

现代信息技术，构建了现代化教学环境，从传统的“粉笔加黑板”到现在的多煤体与互联网。多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。它将抽象的东西具体化，复杂的东西简单化。互联网的海量存贮、高速检索、大规模传播等特性，使职业教育的教学方式，一改传统的单一形式，异彩纷呈，令人眼花瞭乱、目不睱接。

1.2 中职学生的学习和思维特点

中职院校的生源主要来自初中毕业生，有的甚至没有初中毕业，在学习上，他们基础薄弱，长期以来没有形成良好的学习习惯，一部分学生缺乏自信，容易受挫，在学习上遇到困难就会懊恼甚至放弃，慢慢出现迟到、早退、旷课或中途退学等现象。一部分学生虽然能够重视自身素质的培养，但是会出现重视实践训练、提高专业技能而忽视综合素质的提高，因此，提高学生的语文学习兴趣，找到促使学生学习的兴奋点尤为重要，而信息化教学就是最好的教学手段。

1.3 语文学科的特点要求我们要重视信息技术的应用

中职语文课本中含有大量的古今中外名家作品，包括诗歌、散文、小说、戏剧等等，我们可以从中感受意境美、语言美、结构美，感受中国五千年的风俗文化，感受异域的风土人情，让学生形成良好的审美情趣。

2 信息技术与语文教学的有效整合

2.1 做好充分的课前准备工作、丰富教学内容

教师必须掌握一定的现代信息技术知识，熟练掌握硬件和教学软件。然后，在了解学生认知水平、思维及情绪发展水平、信息技术操作水平的基础上，钻研教材和教学参考资料，确定教学的重点和难点。遵循一切为了学生发展的理念及教育、教学理论，认真进行教学活动设计，包括问题情境的设计、教学方式和内容的设计、课堂教学环节的设计等，最后设计教学课件。

2.2 利用信息手段创设教学情境、强化教学效果

构建主义认为：“教学实质上是通过创设一种积极的认知情境，构造一个平和、平等、融合的学习气氛采用不同方法的策略……组织有效的协作、交流等学習环境要素，调动学习者的主动性、积极性和创造性，进行个体知识建构。”中职语文要重视情境学习，可以通过围绕一个主题，进行任务分解，引导学生上网搜索、查阅资料、实地考察、在网上交流心得体会、分组协作、创设有趣、互动的学习情境。而运用信息手段创设情境的方法很多，根据情境的作用可分为：创设导入情境、创设真实情境、创设合作情境。

（1）创设导入情境。语文教材中的文字没有画面、没有声音，若综合运用声频、视频等信息资源可产生生动的画面和声音，用以导入新课。这样的情境可激发学生的自主探究意识，使课文学习成为一个轻松快乐、主动探究的过程。（2）创设真实情境。创设真实情境是指在教学过程中利用信息技术和信息资源尽可能地创设与主题相关的接近真实的情境。在这一情境中，学生可将学习内容和真实环境里的真实事物相联系并加以思考，从而理解并掌握新知识。例如我们学习杜甫的《登岳阳楼》时，通过配乐朗诵，感受作者漂泊无依的孤独感和对国家多难，壮志末酬的伤感之情；通过生动的画面，给学生视觉的亲近感；通过视频影像资料的放映，提高学生的认知。运用现代信息技术，打开学生审美的心灵世界，丰富学生的精神思想。让学生感受作品的的美与生活美，从而引发对美的追求和良好品格的形成。（3）创设合作情境。团队合作是职业教育的学生应具备的核心能力，创设合作情境有利于培养学生的合作精神。在合作情境中学生之间、师生之间互相合作，教师可合理安排教学目标、教学内容，关注并规划好学生的合作情境和学习过程。除此之外，教师还可利用QQ等网络交流工具创设学生之间和师生之间的合作环境，针对某一相关主题合作学习，共同完成学习任务。信息技术支持下的合作环境不受时空限制，使合作交流有便捷、高效的特点。

2.3 完成好课后教学活动

许多语文教师把布置作业作为一堂课结束的标志。其实，每一节课的课后教学活动也相当重要。教师除了及时进行课后教学反思、批改作业外，如果条件允许，教师还可以创设虚拟语文课堂。许多学生家里有电脑，他们可以在家里学习，同时通过电子邮件等与老师、同学保持联系。教师也可以鼓励他们把课件拷贝回家，或在网络上搜索相关资源，结合学习内容进一步的综合学习。学习不再局限于学校，课堂变得更加开放，依靠互联网和远程教学技术而建立的虚拟教室使学生随时随地能够学习。这样既是一种学习成果的展示，又为以后学习的同学提供了更多的学习资源。更是打破“学习一定就在课堂”的传统观念。引导学生走出课堂，走进课外更丰富的世界。这一工作将有助于激发和引导学生自己探索知识、延伸潜能，对帮助学生自主、合作、探究地学习，培养其创新精神和学习能力有着十分重要的作用和深远意义。

3 信息技术在教学中应用原则

信息技术的优势还是比较明显的，但是在进行教学的时候还有遵循一定的原则，只有这样才能充分发挥信息技术的优势，否则不但不能起到积极的作用，还可能会导致课堂教学的混乱和浮躁。

3.1 用之有度，数量合适

用之有度，数量合适主要是对老师的要求，要求老师在教学中运用信息技术要有一个度，而不能滥用信息技术，从头到尾全是高科技的互联网多媒体声音光影，这样会显得课堂十分浮躁，学生在上课的时候便会把更多的注意力集中到视频画面本身，而忽略了对知识的吸收，一堂课下来学生很累，但一无所获。一节课的信息量也不能太大，若太大学生很难都掌握并容易让学生产生抵触情绪，无法达到预期的教学效果。

3.2 用之有时，时间妥当

即使用信息化技术的时间要合适。选择最恰当的时机，使信息技术的运用效果最佳。一节语文课，在什么时间段运用到信息化教学，也是很有讲究的，要根据具体的教学内容来判断，如果用语言能讲清楚的，则不一定用多媒体来演示；如果遇到语言不易讲解明白，只能用影像或音频来演示的内容，那就一定要用图片、影像或音频来表达。一般来说，导课时，可用于激发兴趣；上课时，可用于创设情境；结束之时，可用于拓展延伸。总之，应以发挥学生的积极主动性为目的。

3.3 用之宜活，形式恰切

信息化技术在课堂中运用什么形式，是图片还是音频、视频，需慎重考虑和灵活运用，而这，是由学生的接受能力决定的。总之，在选择信息化教学手段时，我们应研究学情，了解学生的特点，选择适于学生学习的形式。

结束语

现代信息技术的发展，使中职语文教学更加生动有趣，富有感染力，提高了语文教学的效果和效率，激发了学生学习的主动性，为学生个性的发展提供了很大的空间。现代信息技术和语文教学的整合是一条适应教育改革，符合现代教育观的有效途径。当然，我们也不能夸大它的作用，要结合中职语文课的特点，一切从实际出发，使教学效果最优化。

参考文献

[1]魏国良.现代语文教育论[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[2]李兴洲.中等职业学校文化课有效教学研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.