数学教学创新的点滴体会

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。这是为适应科技日益更新，竞争日趋激烈的21世纪的人才提出的更高要求。具有创新能力的高素质、高水平的复合型人才即将成为社会的“擎天柱”。积极的探索实施素质教育的新招已迫在眉睫，中学数学教学也必在其列，实现数学教学的创新，我认为主要有以下几方面：

一、观念的更新是创新的基础

（一）从建立深厚的师生情感人手。“亲其师而信其道”，在教学中，要多与学生进行情感交流，只有让学生对教师产生喜爱的情感，才可能培养出学生的创新情感。

（二）从培养学生的兴趣、激励学生主动求知的愿望人手。激发学生的创新意识，如在学习《垂直》时，你可以利用投影打出一组奥运十米跳水图，让学生在欣赏世界冠军田亮的精彩表演的同时，出示问题：为什么田亮会成为世界冠军？学生的兴趣得到充分的激发，你争我吵，会出现重重答案。在这时，你不要急于约束学生的猜想能力，而是在高潮迭起之时，巧妙地回转，切人正题。

（三）从培养学生善问的习惯人手。激发学生自寻分析、解决问题的方法，学问就是学中求问，学会求问，对于学生各式各样的问，教师不要急于答复，更不要随意打断，要给学生以点拨，让学生走自我解决、思考、分析之路，从而激发学生的创新思维。

二、拓宽思路，激活创新意识

数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生打开思路，开发潜能，激活创新意识。如解“？图书室买了一批书本，买童话书用去88.76元，比买连环画的钱多用了15.54元，比买连环画与百科全书所用的钱总数少4.72元。买百科全书用了多少钱？

一般解法都是88.76+4.72-（88.76-15.54）.而有一个同学除了这种解法还写了另一种解法：15.54+4.72。我在这道题边上打了大大的“☆”，并写道：“解得巧。真聪明！”肯定其独特见解。

有的题可用多种解法。比如，甲乙两个修路队，甲修路1200米，30天可以完成，乙修路1500米，30天可以完成，甲队每天比乙队每天少修路多少米？

通常学生采用的解法都是：1500/30-1200/30，但是它还有（1500-1200）/30也是不错的解法。如果学生只采用了一种时，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发学生的创新意识，使他们敢于大胆地去想去做，充分发挥自己的想象力，知道解数学题的方法不是唯一的。

批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的，对于作业做得又对又好的学生，除了打上“☆”外，还加上各种评语展开竞赛？。如“你真棒！”“好极了！”“very good！”每次全班还评出一个字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“A+！”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使得其学习数学的优势得到顺势迁移。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”、“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”这样，一方面不打击自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。我一般不責骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。

三、课堂创新是实施素质教育的主阵地

（一）数学教师语言的创新是素质教育的载体。优美、系统、简明的数学语言的运用，能锻炼学生数学思维的形式，能简明清晰地表达出数学语言的本质含义。如：a≥O可以表示为a大于等于0，a为非负数，还可以表示为a至少等于。等多种含义，如能经常巧妙运用数学语言及符号，就一定能实现语、号通话，提高学生的数学思维能

力的创新。

（二）数学教学的内容可以结合所处的环境和时代特色。能力只有在实践中才能培养，教学内容要符合时代特色和环境特点。如在学完《几何》后，你可以出这样一题，学校要绿化、硬化和美化楼前的环境，请你运用所学数学知识，为学校提供一个设计图案，既能反映学校的发展规划，又能省财省力。不拘泥于书本教学，集思广益，可激活学生的兴趣，又可培养学生的思维能力和综合运用知识的能力。

（三）数学教学的手段可以打破必用投影、小黑板、多媒体等模式，在不受条件、环境限制的情况下，勇于开创辅助数学教学的各种手段。如在讲课中，可以运用课本和学习工具，可以观察教室的桌、凳、墙及周围的实物，还可以运用课前的准备材料，动手拼、拆，在演示、实验、猜想中实现感性认识到理性思维的数学教学，从而培养学生大胆的想象力。

（四）数学教学应重视社会实践和融入社会实践的题型。培养学生的实践能力和动手动脑的能力。从而激发学生去尝试，去类推，去参与的好奇心和强烈的求知欲。在实践中发现问题，寻求解决、分析问题的途径。如《自制纸盒》既便于学生感知平行的含义，培养学生动手动脑的操作能力，又培养学生联系实际，以达到学为所用目的。如《2002年中考数学模拟卷》中的运水泥，怎样最省运费；种植梨树、葡萄树、核桃树，如何使总产值最高等题型，都与实际生活联系密切，这样可培养学生观察、分析、综合运用知识的能力。

（五）数学教学的方法需要创新。观察、实验、猜想是科技创新的重要方法，通过观察实验提出新问题。再猜想和假设，最后再通过推理加以证明假设和猜想，这便于学生素质的培养和能力的提高。

（六）课堂练习的设置要有创新。在素质教育的今天，每位教师都应克服题海战术和小而偏的训练，而应加大可操作性、实用性的练习，实现由知识点的积累到全面的训练，由表面现象深入到题意本质规律的训练，必要之时，再对练习结果加以分析、评价，这样就能在培养技能的同时实现整体的优化提高，数学的思维境界得到了升华。

总之，数学教学的创新离不开观念的更新，离不开课堂教学的创新，设法调动学生好奇、求索、好胜、独创、发散的学习品质，鼓励学生大胆创新，培养学生勇于创新的精神才是数学课的精髓。

【作者简介】

陈良红（1987、12—），女，本科学历，二级教师，研究方向：初中数学教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。