《大拇指汤姆》朗读训练与整体感知

张家康

【摘 要】文章关注课文朗读训练环节，这是感知课文内容的前提条件。朗读有助于学生真切感受课文，闻声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。训练学生朗读课文是理解内容，体会思想感情的重要手段和方法。语文老师应重视学生自主练习朗读，自觉预习阅读课文，并形成一种阅读习惯。正确、流利、有感情地朗读课文是语文阅读教学的主要环节和任务。语文老师应重视学生自主阅读课文，在阅读过程中学会思考、學会质疑、学会想象，且应把读书时间还给学生，充分信任学生能够读懂课文。还要引导学生把自己与作者整合投入，积极感受体验，悉心感悟，增强语感。指导阅读形式多样化，训练实践层次化。语文老师还要善于用指导朗读、范式朗读和学生有感情朗读的方法，强化情感和美感的熏陶。

【关键词】强化阅读；朗读指导；方法多元；自主体验

《大拇指汤姆》一课，这是一篇精读课文，在前两篇强化朗读教学的基础上，加强朗读范读导向，注意文中情感体悟，相对侧重学生默读训练和有一定速度的默读训练。要继续加强教师默读指导，强调反复，螺旋式实践，逐步提高默读的速度和质量。

一、培养学生边默读边思考的读书习惯，注重词句训练和语言积累，提高阅读认知能力

要求学生默读《大拇指汤姆》一课，一定要给学生留有充裕的读书时间，让学生真正切实地默读课文。语文老师的阅读范式，还要指导鼓励学生一边默读课文内容，一边动笔圈点勾画自己认为重点的内容。有些地方还可以标出思考的疑问，好学生还可以点评几句，有点读笔记的句子味道。成段部分默读后，要标记几句自己的感受，对有些不能理解的地方善于主动公开提出，老师可组织相应的讨论交流活动。默读课文能力的提高是有个过程的，老师组织教学既不能急躁，又不能走形式，一定要把默读训练落在实处。老师在语文课外活动中可以把《大拇指汤姆》课文与略读课文训练结合起来，进行针对性训练，以检测学生的阅读速度和阅读质量。同时，要加强词句训练，积累巧妙语言，是因为词句训练是阅读课文的主要内容，老师应引导学生结合具体语境理解词语的意思，进而加强对课文内容的理解，又提高理解和运用语言文字的能力。如“妖精”、“大拇指”、“剖开”、“鞠躬”、“受宠”、“款待”、“善良”等词语。“喜出望外”要看是在什么语言环境下运用的，结合上下文理解它的意思和用法。是形容由于意想不到的好事而特别高兴。母亲正因为找不到汤姆而痛苦流涕时，见到他，这使母亲非常高兴。如果这句话只写“母亲教导他喜出望外，赶紧……”语言环境交代得不清楚，表达效果就显得不足了。在理解了词语的意思和用法后，再让学生去造句，这样训练过程对提高学生遣词造句的能力效果会更好一些。

二、引导反复阅读课文，把握主要内容，自主体会课文感情，提高理解感悟课文能力

阅读教学要依课文的内容及不同特点，采用多种形式，也可以利用课后习题提示，引导学生把握课文主要思想内容，体会作者表达的思想感情。语文老师指导学生通过理解所圈点勾画的重点词句自主探讨所蕴含的思想内容。还要指导学生联系生活实际深入思考广泛想象，把课文所描述的内容在头脑中形成画面，对阅读后的内容加以分析归纳，理清文章条理，体会课文所表达的思想感情。语文教师要贯彻“生本化”教学理念，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生入情入境地阅读课文。通过自主阅读课文，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解感悟课文的能力。教师要积极营造自学思考和平等对话的良好阅读氛围，达到师生、生生互动融为一体，在自主阅读的基础上开展课堂讨论交流活动，尊重学生独特的见解和个性化学习体验，不用一个标准要求学生，学生从文中获得的体验和收获，只要言之有理都应加以肯定。若学生的讨论交流偏离了对课文的正确理解，学生的感受明显与课文思想内容不相符合，语文教师就应及时适当加以引导。比如引导阅读目标要了解课文的主要内容，体会故事表达了作者怎样的思想感情：课文讲了一个神奇的故事，化装成乞丐的魔法师悄悄施展法力，使热情款待他的农家夫妇有了一个与丈夫的大拇指一样大的儿子汤姆。汤姆在一番神奇的经历之后，得到了国王的宠爱，他使农家夫妇很开心，也很自豪。故事告诉读者为人要善良，善良会给人带来幸福。另外，还要体会突出中心思想的重点句子。善良会给人带来幸福，这个童话故事表达了作者的一个美好愿望，告诉读者人与人之间需要善良：农夫和妻子以自己的善良款待魔法师“乞丐”；魔法师同样以善良回报了他们；就连国王都关心汤姆的穷苦父母，让汤姆从自己的宝库里拿金银给他们。这一切告诉我们善良是一种美德，善待别人的人，并不企图得到什么，就像农夫和他的妻子一样，因为他们最终也不会想到，他们的幸福与当面热情款待乞丐的事有什么关系。但是他们获得了幸福，这就是“善有善报”。

三、指导学生精心阅读课文，领会表达方法，通过自己的生活经验，感知体悟课文故事情节和形象意义

本课文的故事是以大拇指汤姆的经历为线索展开情节：汤姆出世，是一个神奇，惊险的经历，他成为国王的玩偶，更是父母的骄傲。这个看似通俗易懂的故事中寄托者作者的一种美好愿望。在指导学生阅读课文时，让学生了解“汤姆有哪些神奇的经历”这并不难，通过自学阅读就能够完全掌握，因此不必在这个问题上花大经历，下大功夫；“农夫和他的妻子为什么为自己儿子骄傲？”这个问题也不难，儿子不仅给他们的生活带来了快乐，还能在国王身边，受到国王的宠爱，这使他们为有这样的儿子而感到骄傲。理解到这一步还不够，还没有深入进去，还没有把课文琢磨透。如果老师再进一步指导提出：“农夫和他的妻子为什么能为自己的儿子骄傲？”使学生以农夫夫妻的角度站出来，站在作者的角度体会课文最后两句话：“但是他们会想到，这一切都是因为多年前他俩款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良给自己带来了幸福。”这就是作者要真正表达给读者的核心思想：人与人之间需要善良，善良会给人带来幸福。提高学生反示全文，这个思想在文中还有体现：除了农夫和他的妻子对待“乞丐”魔法师，还有魔法师对待农夫，以及国王对待汤姆的父母等。由此可见，再指导学生阅读课文时，只停留再故事表面的理解还是不够的，必须整体感知与重点探究结合起来，既要理解课文内容，体会感情，还要领会作者表情达意及表达手法。如按事物发展变化的顺序写作，抓住事物的特点写作。联系课文上下文脉来感知体会，通过生活体验抓住重点语句来感知体会等，逐步提高课文阅读水平。