略谈高中数学学习困难问题及解决对策

陈鸣垿

【摘 要】数学作为一门重要的基础学科之一，在高中阶段有着重要的地位与作用，直接关系到了高中生的高考成绩与日后的发展，因此，全面提高高中生的数学学习能力与水平意义凸显。而由于高中数学较为复杂、难度较大，致使部分学生在学习的过程中产生了极大的困难，甚至打击到了学生学好数学的自信心。本文针对高中数学学习困难问题产生原因进行了分析，并提出了具体解决对策，以供参考。

【关键词】高中数学；学习困难；问题；原因；对策

前言

在高中教育阶段，随着数学知识难度与深入的不断提升，使得很多学生在学习的过程中面临着极大的困难，而长期基于数学学习困难状态下，学生逐渐产生了消极的心理，对数学学科失去学习兴趣，甚至产生自暴自弃的现象，进而严重影响到了数学学科的教学质量以及学生自身的发展。因此，针对当前高中数学学习困难问题产生的原因进行分析，是解决这一问题并提高高中数学学习效果与教学质量的关键举措之一。

一、高中数学学习困难问题产生的原因

（一）学生尚未掌握科学的学习方法

在高中阶段，数学学科的难度极大，需要学生在具备一定知识基础的同时，有着良好的逻辑思维能力，在面对复杂知识时，能够运用自身的知识基础与思维能力，实现对问题的有效分析与解决。但是，从目前高中生数学学习情况看，部分学生尚未掌握科学的学习方法，加上自身的知识基础相对薄弱，致使在解题的过程中经常是无从下手，在思维能力以及演算能力等方面表现不足，进而致使出现数学学习困难这一问题。

（二）教学方法有待更新

从高中数学教学工作开展的现状看，因传统教学理念与教学方法的束缚，传统灌输填鸭式教学模式下，以教师为主导的课堂教学，致使学生的兴趣与主观积极性不强，自主学习能力较弱，难以在学习的过程中具备良好的思维能力、分析问题以及解决问题的能力等。对于一名优秀的教师而言，需要在新课改的全面要求下，积极更新教学理念与教学方法，而显然当前部分教师尚未做到这一点，进而因教学方法的滞后致使该学科的教学效率较低，难以从根本上解决当前学生学习困难这一问题。

（三）高中数学学科自身特点所致

从高中数学学科本身看，相应的理论知识难度极大，在从初中步入高中后，学生的数学思维方式依旧停留在初中阶段，无法实现对数学知识的有效重构。对于高中生而言，在学习高中数学学科的过程中，需要在具备良好知识基础的同时，在吸收新知识的同时，能够搭建出完善的知识框架体系，并能够在具备举一反三能力的基础上，实现对知识的灵活运用，但是，因学生自身的逻辑思维较弱，接受新知识的能力不足，进而致使在学习的过程中呈现出困难。

二、解决高中数学学习困难问题的有效对策

（一）掌握科学的学习方法

针对当前高中数学学习困难问题，要想从根本上实现有效解决，提升学习效果与教学质量，就需要意识到学生作为学习的主体，只有充分发挥出学生的主观积极性，确保学生掌握科学的学习方法，才能够循序渐进的提高学生的学习能力。在实际践行中，从学生角度而言，需要在步入高中阶段开始，能够对数学学科的重要性给予充分重视，在学习的过程中，能够及时明确自身的不足，并针对自身所面对的问题进行积极解决，在扎实掌握基础知识的同时，遇到问题要及时请教教师或者同学，做好知识点的归纳总结，逐渐构建出完善的知识结构体系，并探索出适用于自身的学习方法。此外，要针对自身在练习或是考试中所出现的错误问题，借助错题本将解题的正确步骤以及注意要点进行记录，循序渐进的提高自身的数学逻辑思维能力、分析问题以及解决问题的能力。

例如：在求解函数数值域或单调区间，容易忽视定义域优先的原则。

以例题已知（x+2）2+，求x2+y2的取值范围为例，在这一例题中，学生在解题的过程中，很容易只利用消元的方法对问题进行转化为关于x的函數最值求解，但极为容易忽略x，y满足（x+2）2+=1这个条件中的两个变量的约束关系而导致定义域范围扩大；正确答案是x2+y2的取值范围是[1，]。

在这一例题中，相应的知识点为：在解题的过程中，可从几何角度来对已知条件（x+2）2+=1对x，y的限制，该方程表示以（-2，0）为中心的椭圆，则能够得出-3≤x≤-1，-2≤y≤2。此外，在解题的过程中，还可以通过三角换元转化为三角最值求解的方法来进行解题。

（二）创新教学理念与方法

教师作为传到授业解惑者，在开展教学活动过程中，要在更新教学理念的基础上，给予学生课堂教学主体地位以充分重视，并要积极发挥出自身的引导作用，结合实际教学内容，科学选择教学方法，确保在激发学生兴趣与主观积极性的基础上，引导学生能够学会如何分析问题与解决问题，在有意识培养学生数学逻辑思维能力与自主学习能力的基础上，注重以全新的教学手段来营造良好的课堂教学氛围，并以激励性言语来鼓励学生树立学好数学学科的自信心。比如：教师可采用分层教学法，结合学生能力、性格等多方面特点，将学生划分为不同的层次，以落实因材施教，促使学生能够在学习的过程中实现不同程度的提升，在满足学生实际需求的同时，提升该学科教学质量与效率。

如：将学生分为A、B、C三个层次，A层为基础相对较为薄弱的学生；B层为中等能力水平的学生，C层为能水平较高拔尖生，在此基础上，针对教学内容、课前预习、课堂提问、课后作业等进行分层设计，以此来满足学生实际需求，促使学生实现不同程度提升。

总结：综上，针对高中数学学习困难这一问题，要求要在明确该问题产生原因的基础上，落实有针对性解决措施，在实际践行中，要从学生与教师两方面入手，确保学生在掌握科学学习方法的同时，教师要积极更新自身的教学理念、创新教学方法，为攻克数学学习困难问题以提升数学学科教学与学习效果要提供保障。

【参考文献】

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