在小学语文教学中如何进行自主学习

龚君

摘 要：在教学活动中，体现儿童创新精神，积极探索和改进教学方法，使儿童主动学习，全面发展。

关键词：小学；语文教学；自主学习

好动是孩子的天性，孩子从呱呱落地的那天起，一切活动都体现着好动的特点。当一样东西吸引他们时，他就想看一看，摸一摸，甚至动手试一试，正是在好动这种欲望的促使下，他们学会了动手、动脑、动口，并得到了全面发展。所以在教学活动中，发挥他们的主体性，就必须立足于儿童活动的特点，积极探索和改进教学方法，使儿童在想动、爱动、多动的积极状态下主动学习，全面发展。那么，如何在语文课的教学中，引导学习自主学习呢？我主要从以下几方面点点滴滴地加以引导：

一、变被动学习为主动学习

要是儿童在教学活动中变被动为主动，教育者必须改革传统的教育方法，反思自己的教育过程，不能简单传授外部知识，而必须将知识或信息转化，融入儿童感兴趣的活动之中，达到主动学习的目的。为此，教师要以最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，创设和谐的教学情境去激发学生自主学习的兴趣。

（一）养成良好的学习习惯。叶圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”习惯是一种学习动力定型，良好的语文学习习惯，在小学生素养的形成与发展的过程中有着积极的意义。因此，要研究学生身心发展和学习语文的特点，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，包括预习、阅读、习作等习惯的养成。这就要求教师在平时的学习和生活中严格要求，逐步培养。比如：预习习惯的培养，要讲清各年级的预习要求，指导预习方法。像四年级预习要求是在三年级的基础上，想想课文讲了一件什么事，初步了解课文叙述顺序及每段内容，提出疑难问题，圈画重点内容。五六年级的预习要求，除了三四年级要求外，主要想想课文的主要内容，体会文章中心和作者表达的情感，标记精彩内容，写简单批注。预习要求明确后，就要建立检查机制，确保预习质量。生字词的检查主要通过抽读、听写的形式完成字词句的理解。问题的提出，可通过质疑问题环节表现出来。这样，每节课都要检查预习效果，严格要求，持之以恒，学生的预习习惯就可以得到培养。

（二）采用灵活多样的方法。语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活动。因此，教学不应千篇一律，更不能格式化，要根據不同的内容和形式采用不同的教学方法。画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以演一演。这样儿童在画、唱、演的过程中激发自主学习的兴趣，而且还可以加深对课文情感上的体会。

（三）把教学组织得具有一定难度。语文教学实践证明，儿童对力所能及又要开动脑筋的问题，一旦独立思考后有了正确结论时，就会产生难以名状的愉悦，这种情感反过来激发儿童学习语文的兴趣。语文活动课为学生的发展提供了更多主动实践的机会，学生在这些实践中，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做，最后享受成功的喜悦。

（四）精心创设情境。在语文教学中以创设情境为突破口，可以极大激发学生学习兴趣，使儿童自觉地、全身心地、自主的学习，为此，教学过程中教师要潜心钻研教材，要善于通过问题设计为学生创设探究的情境，调节学生的知识储备，引起学生的思考，并通过学生的思考、讨论，让学生的思维在碰撞中产生新的火花，变被动的接受为主动探索。

二、营造自主学习的环境

营造民主、和谐、愉悦的学习气氛，有利于减轻学习上的精神负担，使学生在教师的尊重、期待中产生强烈的求知欲望，从而使学生积极的学习，主动地探索，为此，教师要努力的做到以下几点：

（一）热爱学生。教师要尊重、热爱、信赖每一个学生，让每个学生都感到自己是被尊重的，被关注的，教师关怀、尊重、爱护、信任、无条件的接受每个学生。在工作中做到三多一少（多鼓励、多帮助、多指导，少批评）尊重和满足学生的合理要求，鼓励发表不同的意见，学习成绩不排名，不把学生的某一次失败或一时的弱点作为能力缺陷讲给别人听，不在学生面前做比较。发现学生的长处，闪光点和成功点滴，及时给予肯定和表扬，以激发学生的荣誉感，强化成功感。发现他的不足，要私下告知。维护其自尊心。

（二）发扬民主。在课堂中，教师应是一名与学生平等的参与者，应积极的引导，激励学生在互相问答，互相讨论的共同活动中成为能动的学习主体，教师还要注意倾听学生的意见，使学生在课堂上敢说、爱说，敢于提出不同的见解，学生置身于这种氛围中，才能见解主动地学习。把所有的活动面向全体学生，给每个学生参与的权利，比如在班级管理活动中实行轮流值日制和岗位轮流制，给每个学生自我表现、锻炼自我的机会，形成“我和别人一样好”的自我意识。

（三）互助互爱。在学习小组中，给每个学生自由表达见解的机会，在集中交流时，引导学生做到要肯定他人优点，在发表自己观点，这样使一个学生都感到自己是被尊重的，学生的积极性、主动性和合作精神就会自然而然地发挥出来。

总的来说，课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。而每步探究都要先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，这样，就可以使学生自主性学习课堂教学进人理想的境界。

参考文献：

[1]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001.

[2]裴娣娜.现代教学论[M].人民教育出版社，2005.