小学数学教学中如何发展学生的数学能力

吴小容

【摘要】小学生的思维特点是逐步从具体的形象思维过渡到抽象逻辑思维，因此，在小学数学教学中就要考虑小学生的思维特点，从“生本教育”出发，采用多种教育方式和意境创设，来不断激发和培养他们的数学思维能力、数学创新能力和数学学习中的挑战意识，达到发展小学生数学能力的目的.

【关键词】数学能力；数形结合；兴趣

小学生对数学知识的接受能力、对各种数学能力的养成，都有着非常大的优势，因此，我们要因势利导，发挥小学生年龄、性格、学习上的特点，不断创设意境，激发小学生的数学思维能力，让他们拥有对其一生都非常有益的数学能力.

一、注重数学学习兴趣的培养

兴趣是学生学习的最好的老师，因此，数学学习的成绩不好，不一定是智力低下，而可能是受非智力因素影响.而学习兴趣是其中一项非常重要的非智力因素.小学生具有旺盛的精力、强烈的好奇心、广泛的兴趣和丰富的想象力.而这些特点都有利于对其创新能力的培养.因此，在小学数学教学当中，兴趣培养非常重要.

首先，教师给学生上课时要面带微笑，并要求音量大小合适，而且语调具有吸引力，从而让学生没有疲倦感，让学生在轻松愉快、幽默微笑的环境里学好数学.

其次，在教学过程中，要充分运用各种戏剧效果，让学生印象深刻，兴趣盎然.如，在讲解分数的时候，可以在一上课的时候抱着一颗虚拟大西瓜进入课堂，学生会突然从吵闹中安静下来，开始安静地观察教师到底开始要做什么，此时，教师可以将西瓜放到桌子上，将西瓜分成四份，一份即是四分之一，边分边向学生们讲，即可引起学生们对分数的兴趣.

二、注重数学思维能力的培养

（一）创设恰当意境

只有数字，难免枯燥，何况小学生.所以，要让小学生能更加形象地学习，就要创设数学学习的意境.让枯燥的数学变成形象的思维.例如，在教学生学习10以内的数字组成时，可以采用摆火柴棒的形式，让学生把火柴棒分成两堆，去寻找有几种摆法.学生边摆边解释不同的意义，在创造的意境中更好地理解数字组成道理.在低年级的小学数学教学中，尤其是关于教授新概念建立的问题时，都要采取给学生们实物直观演示的方式，只有这样，才能给学生建立直观的意境，才能给学生以丰富的直观想象，才能帮助学生更好地进行形象思维，才能帮助学生更好地理解概念并灵活运用.

（二）数字图形结合

概念、原理、法则一类的小学数学知识对小学生来讲是比较抽象的，因此，怎样才可以使抽象概念具体化从而被理解呢？在小学数学教学过程中，教师要有意识地结合数字和图形，引导小学生用分析问题的方法从数字方面进行相关抽象思维，同时，又从图形方面进行相关形象思维的数学训练.从而达到数学教学的目的.以下面一题为例，“盒子里有一些球.黄球比黑球多13只，白球比黄球多12只，白球的个数正好是黑球的两倍.白球、黑球、黄球各有多少个？”要解这道数学题，如果只是从应用题方面的数量关系上分析，对于低年级学生而言显然是比较难的.因此，教师要根据小学生的思维特点，第一步，引导学生们自己画出线段关系图，让他们说出各类球之间的相互关系，第二步，引导学生们一边看线段关系图一边想：先把多余的13个球和多余的12个球合起来，是哪一部分？有的学生会说：“这合起来的两部分球其实是一个倍数.”有的学生也会说：“13与12的和也就是所有黑球的个数.”从这里，学生们可以得出黑球个数.黄球、白球的个数也可以求出来了.题目解答完后，画龙点睛帮助学生们得出：如果今后遇到比较难解的应用题，同学们可以通过这种数形结合图（或者实物图，或者线段图等）来解决.在小学数学教学过程中，将数字和图形有机地结合在一起，将抽象的概念、原理、法则等数学问题直观化，简单化，不断启发、提高小学生的数学形象思维能力，从而发展小学生的数学能力.

三、注重数学创新能力的发展

（一）创设良好氛围，引导学生创新

数学创新能力的培养与发展，在平等活泼的课堂环境下最容易实现.由此，课堂教学中要以“生本教育”为指导，创设师生感情融洽的学习氛围，尊重學生，认可学生，积极鼓励学生，耐心引导学生，使他们放下拘束、敢于自由交流、积极说出心中想法，进而不断诱导他们产生创新意识.譬如，计算“7+7+7+3”就会出现多种算法：7+7+7+3=14+7+3=14+10=7×3+3=8×3，教师可以先让学生自由进行计算，发挥自己的特点，然后共同讨论，让学生们各自说下自己计算的方法以及理由，然后，相互比较哪种算法比较好，引导他们在课堂上进行讨论和评议，而且这样做，课堂气氛会更加热烈，学生之间也会积极交流，学会多种解决问题的思路，而且可以收到多向反馈，数学创新思维的萌芽就在学生心中萌发，对培养学生以后的数学创新能力至关重要.

（二）鼓励实践活动，引导学生创新

小学生的精力特别旺盛而且好动，因此，考虑到小学生的这个特点，增加小学生在数学课堂以及课下的动手实践操作，有利于学生们有效地将抽象的数学知识具体化，容易被理解，同时，充满游戏情趣的动手实践也有利于学生们积极性的调动.譬如，在比较相同周长的圆与正方形，谁的面积更大时，可以让学生们用一个绳子摆出来，进行比较.这样，不仅激发了学生的兴趣，还鼓励了学生动手创新的能力，使学生们的数学形象思维与逻辑思维不断发展提高.

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