浅谈初中数学教学中的素质教育

黄继清

【摘要】社会的发展与进步， 给学生提出了更高标准的学习任务，学生除了要掌握坚实、丰富的课本知识外，还要拥有“使用”这些知识的能力，如果以素质教育评价的话，素质培养将成为教育教学的终极目标。本文分析了初中数学教师应该转变教学观念，阐述了初中数学思维能力的培养。

【关键词】初中数学 素质教育 数学能力

初中数学教学中的素质教育不仅可以有效培养学生的辩证唯物主义观点，激发学生的爱国主义热情，更是对增强学生的心理素质，帮助学生更好地学习数学知识，掌握实际应用的技能等方面也都起着非常重要的积极影响。在教学过程中，老师要明确数学素质教育的指向性，以生为本，采取积极有效的教学策略，切实将素质教育落实到实处，以培养出更多更优秀的高素质人才。

一、初中数学教师应该转变教学观念

想要在初中课堂上实现素质教育，数学教师必须要改变传统的教学观念，树立起正确的数学素质教育观念。教师的教学思想观念的转变，是推行素质教育的前提。在传统的教育模式中，我们主要是以应试教育为主，这种教学模式主要是培养学生的考试能力，对学生的综合素质能力的提升效果并不高[1]。初中数学教育的目的不仅仅是教给学生基本的解题能力，而且还要让学生能够综合运用数学知识，只有这样的教育模式才能把学生培养成对社会、对国家有用的高素质人才。想要实现初中数学素质教育，数学教师要充分考虑学生的知识水平和接受能力，要采取因材施教的办法，激发学生的学习兴趣。教师要充分调动学生学习的积极性，让学生都能主动地投入到学习中来。素质教育的目的就是调动学生学习的主观能动性，只有让学生充分在课堂上与教师充分地互动，才能有效地提升学生的学习水平。通过转变教学理念，改变过去的应试教育，数学教师才能实现素质教育，才能有效地提升学生的综合素质。

二、素质教育应该与数学教育充分结合

1、初中数学知识由于比较抽象，学生在理解的时候就比较困难。为了让学生更好地学习初中数学知识，教师应该将素质教育与数学教育充分地结合在一起，只有这样才能形象生动地为学生讲解数学知识。初中数学教师应该根据数学科目的特点，结合课堂教学的内容，努力探索适合学生的教学模式。

2、素质教育包括唯物辩证思想教育、思想道德教育等内容，这些内容能够让学生培养起正确的学习态度和学习观念。通过唯物辩证思想教育，可以有效地提升学生的思维辩证能力。思想道德教育能够使学生形成良好的性格，让学生能够以乐观健康的心态来学习初中数学。

3、想要实现素质教育与初中数学教学相融合，就必须注重培养学生实际应用数学知识的能力。素质教育的最终目的就是学以致用，是为了培养学生的综合运用数学知识的能力。为了锻炼学生的数学综合应用能力，教师可以安排一些课外问题，让学生利用数学知识来进行解答。教师还可以让学生参加社会实践，让学生多将数学知识与社会实践相结合，以此来提升学生的素质能力。

三、初中应用数学能力的培养

数学教育不应该只局限于数学内部的内在关系，还应该建立起与其他学科、不同领域的外部关系，帮助学生构建完善的数学体系，并使学生的数学实际应用能力得到有效训练和提高。

1、重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律都是抽象的，单靠学生的死记硬背是达不到教学目的的，在初中数学教学过程中，老师要注意将抽象的数学知识具体化，多从学生已有的数字知识或者实际实例出发，帮助学生理解知识的形成过程，了解它们的适应范围和实际用途。对于数学教学，要学生可以学以致用才是教学的重点，因此要多从学生熟悉的生活出发，让学生体会到数学与生活之间的密切关系，体会到数学学习的重要意义，因此激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对知识的理解和记忆。

2、加强建模训练，培养建立数学模型的能力。数学教学课堂上，老师要多结合教学内容，将一些具体的问题充实到教学中，引导学生利用已有的知识，构建数学模型，去分析问题解决问题，在丰富教学内容的同时对学生的数学应用能力起到有效的锻炼作用。

3、创造条件，让学生运用数学解决实际问题。教学活动不能只局限于课堂的知识讲解，为激发学生的学习兴趣，培养学生学以致用的能力，老师需要根据教学内容，多为学生创设一些应用数学的环境，多开展社会实践活动，引导学生在实践中将学数学和用数学结合起来，既在实践中体会到数学知识的魅力，又在实践中锻炼到用数学知识解决实际问题的能力。

4、注重数学思想方法的教学。数学的精髓在于思想方法，中学数学教材中蕴含了统计、比较、方程、变换、化归、整体、数形结合等多种数学思想和方法，在教学时，老师要充分挖掘教材中蕴含的数学思想，要结合教学内容对这些数学思想进行适时的渗透和总结，让学生通过对数学思想方法的强化来提高数学能力。

四、提高初中数学思维能力的培养

1、数学概括能力。数学概括能力是进行数学思维的基础，培养学生的数学概括能力是促进学生的思维由具体形象思维发展成为逻辑抽象思维的有效途径，概况是有层次的，是逐层深入的，数学的概况是从初级到高级、从具体到抽象的过程。在数学教学中，老师强化对学生数学概括能力的培养可以根据学生的思维水平，逐步为学生提出更高一级的概况任务，在循序渐进中使学生的能力得到提高。

2、思维品质的培养。发展学生数学能力的一个突破口在于培养学生的数学思维品质，实际上，数学本身就是一种锻炼学生思维能力的手段，而且学生思维品质的好坏还直接关系着国民素质的高低，因此在教学活动中，老师需要对学生思维品质的培养投入足够的重视，将其贯穿整个中学数学教学的始终，既要让学生有能力对具体问题进行具体分析，又要敢于创新，既要有广阔的思路又要能够对问题的实质进行一针见血的披露，既要有明确的目的方向，又要有自己的见解。

总之， 素质教育在初中数学教学中可以以多种方式呈现，也可以从多种途径道路入手，但是归根结底，还需要广大教师和学生真正的把素质培养和素质训练当做是一个重要课题，并在双方共同努力和协作下，完成这一能力和素质的培养任务，在教学中把理论与实际相结合， 为提高学生的数学能力提供更多有利条件，从而进一步提高学生的综合能力。

【参考文献】

[1]谭明勤.授之以初中数学的有效教法[J]. 考试周刊，2015，（ 24） .

[2]杨正有.浅谈初中数学教学中的素质教育[J]. 新课程（ 中） ，2014，（10） .

[3]徐文付.浅谈初中数学教学的若干策略[J]. 数学学习与研究，2014，（ 06） .