谈小学语文课堂教学模式的优化与创新

张丽英

【摘 要】小学生有着明显的个体差异性，在心理特征和认知规律方面应受到教师的充分重视和尊重，并以此为出发点和落脚点进行教学理念的渗透和贯彻。本文立足于小学语文课堂教学现状，以“小学语文课堂教学模式的优化与创新”为题展开分析，具有一定的教学参考价值和意义。

【关键词】小学语文；课堂教学；教学模式；优化策略；创新措施

小学语文教学对学生身心全面发展有着深远的意义和影响，学好语文，使人受益终生。现阶段，小学语文课堂的实效性有待提高，学生课堂学习的积极性不高。多元化教学模式的优化和创新对小学语文课堂教学质量的提高尤为关键。

一、不断加强教师队伍建设，转变教师陈旧的教学观念

教师是教学活动的组织者和领导者，是一切教育教学行为的主导者。语文教师应在日常教学工作中不断加强自身学习，收集鲜活的生活素材并与语文教学有机地结合起来，汲取新的教学理念并实践于语文课堂教学中，同时还应在思想观念方面积极转变，勇于创新，主要从以下三个角度来浅析：首先，部分语文教师受到传统应试教育观念的影响较深，对学生语文学习能力的培养不够重视，教师应合理转化自身的心理角色定位，真正实践以人为本、因材施教的素质教育观；其次，多元化教学模式的实践并不意味着多种教学模式的机械化堆叠，而是多层次、多角度教学理念的有效融合，课堂教学模式的优化和创新建立在教师对教学理念、教学模式和教学实践科学、客观认知的基础上；最后，教师应充分重视教学评价的重要性，注重教学评价对教学活动顺利开展的导向、激励和调节作用。

二、注重互动教学理念的渗透，开展小组合作学习模式

小组合作教学模式的开展在小学语文课堂教学实践中收获了良好的效果和评价，是一种注重学生与学生之间、学生与教师之间、教师与各学习小组之间沟通和交流的开放型学习模式。教师为学生提供了充分展现自我和发扬个性的平台，学生通过自主合作、自主探究，共同分享学习心得，共同进步，是一种高效、灵动的教学模式。例如，在学习朱自清的《春》一课文时，教师可以将学生有机地分成4个学习小组，让学生围绕行文脉络概括文章所勾勒的“春景图”，教师可以提出问题，激发学生学习和探究的兴趣：你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）说说你为什么喜欢？从中体会作者怎样的的思想感情？

三、注重学生学习兴趣的培养，创设生活化情境教学法

小学生处于身心发展尚不成熟的阶段，对生活中的新鲜事物比较感兴趣，对一成不变、枯燥乏味的语文课堂教学容易失去兴趣，甚至产生排斥和倦怠的消极心理。生活化情境创设的教学模式注重轻松、自由教学氛围的营造，注重鲜活生活素材的呈现，注重多维度、动态教学环境的创设，是一种有效的课堂教学导入方式，即课前“预热”。例如，在学习老舍的名篇《济南的冬天》一课文时，教师可以安排学生在多媒体教室上课，为学生呈现各种雪景图，可以是“白雪皑皑，冰清玉洁”的画面，或是“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的壮观美景，学生身临其境地感受到语文教学在现实生活中的实践价值和意义，感受语文课堂学习带来的乐趣；在美好的视觉感受中，体会作者对平凡景物独特的感受，以及寄予的深情。

四、注重学生思维引导和启发，积极实践启发式教学法

启发式教学理念注重教学问题和悬念的巧妙设置，学生在语文课堂教学中可以跟随教师的教学思路进行自主探究和学习，同时教师恰到好处地提问也可以让学生清晰地意识到学习的重、难知识点所在，并进行针对性、有效地学习，从而提高语文学习效率。启发式教学模式的实践对语文教师提出了更高的要求和标准，教师不但应充分了解学生的所思所学，以学生的独特视角进行教学模式的切入，更重要的是教师应悉心研读教材文本，掌握和内化全部教材内容，并准确定位问题和悬念提出的时间点、具体内容、表达方式以及评价反馈形式。在学习《美猴王》一内容时，教师可以根据课文内容，提出相关的问题思考，展开有效的互动教学，如：1.行文脉络的探究与分析（石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现冬天——携众搬家——被拥为王）2.在课文中，我们从“美猴王”身上可以看出它有哪些鲜明的性格特征？3.你是怎样理解作者塑造美猴王这个艺术形象的意义的？

五、强调教学评价的重要意义，有效形成客观信息反馈

教学评价受到广大教育工作者越来越多的重视和认可，围绕多种教学模式和理念展开的教学评价，应注意以下三个方面：其一，评价的多元化。针对小学语文课堂教学模式的优化和创新进行信息反馈，应从评价功能、评价方式和评价内容三方面做到多元化，全面化；其二，评价的主体性。语文教师应和学生一起进行教学评价，学生将个人的学习感受和体验反馈给教师，便于教师及时进行教学调整和完善；其三，评价的客观性。在围绕多种教学模式的优化和创新进行评价时，应尤其注重针对教学实践中存在的问题和不足进行评价，在针对一些非量化因素进行评价时，一定要做到客观、准确。

结语

综上可知，小学语文课堂教学模式的优化与创新对小学生语文学习水平的提高非常重要，小学生身心发展成熟度与成人相比存在一定的差距，语文教师在进行新教学模式的创设方面，一定要做到尊重学生的心理特征和认知规律，尊重学生的个体差异性表现，尊重学生的基本学习诉求，尊重学生在教学活动中的主体地位。

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