初中语文阅读教学的设计策略

吴瑾

摘要：语文，是初中时代最為重要的一门学科，其中阅读和写作两大能力占主导地位，其中阅读教学的目的在于培养学生阅读与理解能力，写作教学旨在提升个人文化素养，锻炼表达能力。很显然，写作必须在阅读的基础上才能得以拔高，因此初中语文教师需提高对阅读教学设计策略的重视程度，努力带领学生攀上更高的阶梯。

关键词：初中语文；阅读教学；设计策略

古往今来，许多著名的作家都受益于阅读，因而作为一名初中生，更要重视阅读的重要性。初中阶段是学生时代的关键转折时期，因此，初中语文教师要竭尽全力发挥自己的教育作用，不能只是轻描淡写地对课本加以讲解，一定要顺应学生的心理，结合课文中心思想及主题，培养初中生热爱阅读，体验阅读的习惯。本文立足于阅读教学设计策略的重大意义，向读者详细阐释了教师精心设计阅读策略对于初中生提高阅读基础能力的推动作用。

阅读教学设计策略的意义

加强口语交际水准 所谓阅读理解，就是考验学生对一个词、一句话、一个片段，乃至一篇文章的独特见解，初中生的语文水平已完全达到具备这项能力的标准，所以，语文教师要在起步阶段让自己的学生拥有比其他人更高一筹的水平。如果在三年时间内，学生能够在阅读理解方面有很大提升，便不浪费教师的一片苦心。如今走上工作岗位不管是上级给下级开会，或是与合资伙伴交流谈合同都非常讲究口头表述能力，简单点讲就是要具备一定的文化涵养，不能只顾求利益而不追求品质保证，如果一个人能够在学生时代便能够养成良好的口语基础，就会为以后的很多琐事省下不必要的精力和时间，这就是提高阅读能力的最高境界。

提高语文写作水平 从某种程度而言，阅读、写作这两大基础是孪生姐妹，互不分割，同时也是语文学科中讲究最多的两大能力。教师精心设计阅读教学策略，证明把精力寄托在了教育工作中，而不是随心所欲地教书育人。再者，学生若是能够顺应教师的要求，根据教师的策略方案来学习，提高语文写作水平是指日可待的目标。所以，教师在日常教学活动中，要善于去了解每位学生心中藏有的理想标准和要求，然后按照这些明确要求来计划自己的备课进度和内容，只有将心思完全投入到提高学生阅读理解的工作中去就绝对不会担心自己的水平无法带动学生的前进脚步。

阅读教学设计质量的措施

利用多种阅读方式培养语感，加深理解 阅读包括很多种方式，比如默读、朗诵、浏览等，这几种形式都各有所长，能最大限度地帮助学生展现自己的优势。默读是最简单直接的方法，从表面来看它虽只要用眼睛观察，但如果是不走心地默读便无法发挥正常作用；朗诵则是通过眼、口、脑三大感官的协作，将无声、静止的书面语言转化为有声、灵动的口头表述；而浏览注重速度，它不是精益求精的阅读方法，可一目十行，但可以拓宽学生的知识面，在短时间内获取最大的收益。

例如：苏教版初中语文课本中收录了朱自清先生的《春》这篇散文，教师在讲解课文主题和内涵之前可组织学生按照浏览、默读、朗诵的步骤渐入佳境，尤其要关注朗诵这一环节，因为有效的朗读可架起文字语言与思想情感之间的桥梁，促进学生与文本、作者达到心灵上的共鸣，激活阅读经验与情感，从而帮助他们吸收文章“内在的丰富营养”。不可否认的是，教师在组织学生进行朗诵的过程中，还需要注意朗读的形式，如若是单纯的自由读或是统一读，反而会起到事倍功半的效果，因为这样的方式无法保障效率，学生的注意力没有集中在文字上，而且放在了朗诵的声音上，因此，教师要有机地结合文本内容，采取灵活多样的方式，如分角色朗诵、模仿朗读、跟读、配乐朗诵等，这样才能让学生将感情寄托于作品之上，感悟文本中深藏的思想意蕴。

学生交流讨论，各抒己见

莎士比亚曾言：一千个读者，就有一千个哈姆雷特，这就说明每一位学生在阅读的过程中自我感悟和心得是不尽相同的，可谓各有千秋。因此，初中语文教师在平时的语文课堂中要融入交流讨论的思想，巧妙设计教学活动让学生能够畅所欲言，互相交流读后感，这套教学方案不仅提供给学生自由表达的时间和空间，同时也增进师生情感，活跃课堂气氛。

例如：在苏教版九年级上册书中，《我的叔叔于勒》是一篇写人叙事的标准型课文，教师应引导学生自主交流，在特殊时段可按标准将全班学生分成多个小组，在学生进入讨论的高潮时，教师需要巧妙点播，及时给予他们帮助与提示。在教师与学生的思想达到交融时，学生便可以轻易走进作者的心灵世界，经历过层层深入地交流讨论，让学生逐渐体会到文章的耐人寻味，甚至还会去深入了解作者的生平，这就是让学生进行自我交流讨论、各抒已见的功效。

结束语

初中语文教育应抓起对阅读的重视，很多同学无法掌握阅读的核心正是因为停留在浅层的识记层面上，而没有深入理解。语文教学应坚持走可持续发展路线，教师要有强调阅读理解的安全意识，减少学生整张试卷中阅读失分的可能性，只有双管齐下，才能让学生掌握现有知识，又具备学习素质。

（作者单位：江苏省宝应县实验初级中学）