图片资料在历史与社会教学中的应用

潘亚军

[摘要]在历史与社会课程的教学中，教师应当重视充分发挥图片资料的作用，以图片资料增强学生历史感，提升学生观察力，引导学生开展自主学习，辅助学生解决学习上的疑难问题。

[关键词]图片资料；历史与社会；教学；应用

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04010701

历史与社会课程系统地将历史、政治、地理三者合一，具有很强的综合性。在历史与社会教学中应用图片资料，不仅能提升学生的观察力，而且能引导学生开展自主学习，辅助学生解决疑难问题。在历史与社会教学中应用图片资料有多种途径，笔者试作如下探讨。

一、以图片资料增强学生历史感

人教版（下同）《历史与社会》教材中的图片资料起到的效果是将其中具体描述的场景通过画面直观地展示给学生看，让学生通过图片具体感受当时的历史背景，增强历史感。比如教师在教学八年级上册《历史与社会》第四单元第二课《汉唐盛世》时，可以利用多媒体投影仪，给学生展示“汉武盛世”和“贞观之治”的图片，让学生感受當时的繁荣昌盛。又比如教师可以通过给学生展示敦煌莫高窟的图片，让学生了解盛唐时信佛尚佛的社会现象。或者通过展示阎立本的《步辇图》，让学生了解盛唐时期唐朝和吐蕃交往盛况。学生通过观看这些图片能具体了解到盛唐时的繁华街景、人们的着装风格等。

二、以图片资料提升学生观察力

一张图片中往往隐含多种信息，比如某个人物的生活照，我们从中可以提取照片的年代、人物、事物的信息。照片和纯文字相比，往往需要观看者投入更多的观察时间，才能很好挖掘出其中隐含的信息。在历史与社会教学中，采用图片资料除了可以让学生了解课文背景，更能提升学生的观察力。比如七年级上册《历史与社会》第二单元第三课《世界大家庭》，教师在上课之前先不讲述课本知识，而是通过展示一张世界地图让学生观察，从中获知世界七大洲四大洋的地理分布，哪个洲处于什么地带，哪个国家处于什么洲等知识。教师等学生观察结束后，再根据世界地图提出问题，比如美国首都华盛顿处在哪个经纬度，哪个时区，属于什么气候带。学生根据教师的问题，会主动寻找华盛顿的地理位置，根据经度知道华盛顿的时区是西五区，根据纬度知道华盛顿是北温带。可见，教师在历史与社会教学中恰当应用图片资料不仅可以引导学生思考，也可以提高学生的观察力。

三、以图片资料引导学生开展自主学习

图片资料中往往蕴含着大量的信息，不同的信息带给学生不同的感受，这些信息刺激他们思考，从而引导他们开展自主学习。比如教师在给学生讲述八年级下册《历史与社会》第十五课《专制帝国》时，可以要求学生先不翻开课本，而是结合课程内容将几张图片展示给学生观看，比如汉高祖刘邦、唐高祖李渊、明太祖朱元璋等人的图像。学生看过这几张图片之后会感到疑惑和吃惊：堂堂的明朝开国皇帝朱元璋居然是个身材矮小、满脸麻子的人。和刘邦、李渊等威风凛凛、仪表堂堂的气势对比，朱元璋显得很不像皇帝。面对这样的“惊吓”，学生会向老师请教。教师这时可以顺势提到，古代画家会有意将皇帝的画像丑化。学生听闻后会引出疑惑：古代画家为什么会丑化皇帝画像？为什么只有朱元璋被丑化？学生因为好奇会对问题追根究底，这时候，教师要引导学生，让学生自行从课本或课外的知识中寻找答案。学生寻找答案的过程，就是自主学习的过程。

四、以图片资料辅助学生解决学习上的疑难问题

《历史与社会》教材中提及的“历史”，往往离我们的生活很遥远，学生对其中的某些概念或制度往往难以理解，这时教师就需要借助外物来辅助学生理解课本。而图片资料无疑是解决疑难问题的最好辅助工具。比如在八年级上册《历史与社会》第二单元的《早期城市和王权》一课中，大多数学生不了解古代的人民为何愿意安分守己地接受一个君王的统治，面对沉重的赋税和残酷的奴隶制度，人民为什么不反抗，人民数量比拥护君王的士兵多，为什么古代政权不容易被推翻等问题。针对这些问题，教师可以将西周的统治制度介绍给学生，再借助西周的分封制示意图，让学生明白西周的统治制度是“由上而下”的，天子只管束几个诸侯，而诸侯再管束卿大夫，卿大夫管束士……通过阶层式的管理，奴隶作为最底层人民，也就不容易推翻政权。西周时期君主就好比几层铁笼里的狮子，奴隶要推翻君主，就必须先解决外面的几层铁笼。在这样的解释和图片辅助下，学生就能较好地明白这个疑难问题。

总之，图片是一种资料，也是一种教学工具，在教学过程中注重发挥图片的作用，不仅能提升教学质量，更能提升学生对历史与社会这门学科的学习兴趣。

（责任编辑庞丹丹）