开展群众性科研活动 提升辅导员专业成长

□ 上海市宝山区少先队教研员 诸晓燕

开展群众性科研活动 提升辅导员专业成长

□ 上海市宝山区少先队教研员 诸晓燕

为调动一线辅导员参与少先队科研的积极性，宝山区少工委通过少先队活动教育科研的新形式——“践行社会主义核心价值观”为主题的说课展示活动，开展基于需要、聚焦热点，辅导员乐于参与的少先队群众性科研活动，激发辅导员研究热情，满足辅导员研究需求，给予辅导员思考空间，营造辅导员分享环境，增加辅导员研究信心，助推辅导员专业能力整体提升。

群众性科研；少先队活动课说课；专业成长

科研引路是少先队组织提升辅导员专业素养与少先队品牌特色的一句行动口号。多年来，不少辅导员踏上了课题研究的道路，在成功定位课题、实施课题研究的过程中，无论是辅导员个体的专业提升还是学校整体的少先队品牌构建，都能取得令人瞩目的成绩。但是，少先队辅导员群体中的大多数成员，目前还处在有触动、无行动的状态，如何依靠少先队科研来提升区域内整体辅导员的专业素养呢？

少先队群众性科研遵循“从实践中来，到实践中去”的原则，发动群众，依靠群众，充分调动群众参与少先队活动教育科研的积极性。大多数辅导员并不用开展那些他们自认为遥不可及的“高、大、上”课题研究，也不需要严格按照立项、开题、过程性管理等一系列课题研究的公式流程。在少先队工作中，走群众性科研兴队之路，只需要辅导员在日常开展的少先队活动中结合一个主题去推进工作，并在工作实践的基础上进行案例撰写或总结经验、撰写征文等。这样的活动成为辅导员们思想交流、经验分享、专业发展的窗口，承接地气的群众性科研成为引领辅导员专业化成长的有效载体。

下面就以“践行社会主义核心价值观为主题的说课活动”这一群众性少先队活动教育科研为例，初探依托群众性科研活动提升辅导员专业成长的操作实践。

一、选准“切口”，激发辅导员研究热情

少先队活动有着强烈的政治使命意义。时下，开展培育和践行社会主义核心价值观活动成为各级少先队组织最为关注的一个主题。在动员辅导员原原本本、逐字逐句、反复研读习近平总书记讲话原文，深刻领会培育和践行社会主义核心价值观的重要意义，深刻领会少年儿童培育和践行社会主义核心价值观的努力方向，深刻领会习近平总书记对少先队工作的重要要求，成为在少年儿童中宣传和践行社会主义核心价值观的播种者、好老师的同时，如何以少先队活动课为载体，引导队员来认知、识记社会主义核心价值观的“24字”，国家层面的价值目标：富强、民主、文明、和谐；社会层面的价值取向：自由、平等、公正、法治；公民个人层面的价值准则：爱国、敬业、诚信、友善，成为当下辅导员最为关注，也最需要加以实践、研讨的一项内容。同时，从培育和践行社会主义核心价值观活动的方式方法的运用上来说，如何对照习近平总书记对少年儿童提出的16个字——记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助，来加以辅导与运用呢？面对一线大、中队辅导员最迫切需要方法来加以实践的少先队活动主题，此时适时推出的“践行社会主义核心价值观为主题的说课展示活动”成为基于需要、聚焦热点，辅导员乐于参与的一项少先队群众性科研活动。

少先队活动课的“说课”是指辅导员在辅导员与队员共同准备活动的基础上，由辅导员或辅导员与队员骨干一起，以口头述说的方式介绍活动课的立意与内容，探讨活动的方式与方法，研讨活动的成效与得失。它是群众性的少先队活动教育科研的一种新形式。通过说课比赛，其实就是为辅导员拓宽平台，鼓励辅导员在实施践行社会主义核心价值观的少先队活动课中对遇到的问题加以思考、予以解决、进行分享，最终提升辅导员专业辅导力的一个过程。因此，选准“切口”，激发辅导员参与的热情，有利于少先队群众性科研的参与度与有效性。

二、给予帮助，满足辅导员研究需求

辅导员有参与的热情，如何给予辅导员参加群众性科研的方法呢？其实，大部分辅导员需要明确的要求与具体的指导。进行中，不少辅导员会直白地提出：少先队活动课说课究竟说什么？怎样说？因此以下的操作步骤不可或缺：

1.贴切培训，明确要求

针对辅导员的现实需求，以说课为专题的培训是首先要配套开设的。通过培训，帮助辅导员了解说课是按照六个方面——说活动背景;说设计理念;说活动目标;说活动准备;说活动过程;说活动效果，层层推进的。

说课的内容为：课前，辅导员与队员做了哪些准备工作；活动中，辅导员怎样进行辅导、调控；活动进程与准备意图的吻合程度及其原因，包括对队员参与度、活跃度情况的分析，对活动效果和感受进行评价，提出进一步改进的设想。活动课后的说课，侧重对活动的展示和反思。此次的说课主题是围绕“社会主义核心价值观”开展的。少先队活动课可以着重围绕个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”这八个字展开。对我们少先队员来说，要践行社会主义核心价值，关键在于从小培养良好的习惯。爱国，要从养成爱护公共财物、保护生态环境、爱惜节约资源、遵守国家法规的习惯做起；敬业，要从养成认真上好每堂课、认真完成每次作业、努力学好各门功课、积极负责地完成集体交给的任务做起；诚信，要从养成不说谎话、有错就改、说到做到、惜时守信的习惯做起；友善，要从养成尊老爱幼、关心他人、友爱同学、乐于助人、热心公益的习惯做起。一个好习惯的养成，需要经过长期反复的践行，要持续进行，细水长流，才能取得实效。少先队倡导的十个好习惯的基本精神与核心价值是一致的。我们可以从这方面入手，凸显主题。

说课的形式大致可以有两种：

一是，辅导员自己说——由辅导员本人口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是辅导员在自己备课的基础上，面对同行，讲述自己的教学设计。辅导员说说你是怎么教的，你为什么这样教。

二是，和队员一起说——这是少先队活动课“说课”与学科教学“说课”最大的区别。让少先队员参加“说课”，既体现了少先队活动的特色，又体现了少先队员主体作用的特点。在“说课”中由于队员的积极参与，使整个“说课”过程生动形象、充满活力。

同时，说课的过程中要注意运用时尚元素。当今的儿童天天都在和时尚元素打交道，队员们对各种时尚元素非常喜欢，而且又经常用。因此，辅导员要充分运用时尚元素，学习现代化传媒技术，运用到少先队“说课”当中，让少先队员在快乐和谐中学知识、受锻炼、长才干。

2.对照指标，落实环节

为了帮助各位辅导员更有针对性地开展说课撰写，少工委还将拟定的“宝山区少先队活动课评价表”作为参照发放给辅导员，请大家对照环节一一落实。有了评价表作为参照，特别是关键点与具体要求的明确表述，帮助辅导员进一步明晰了说课撰写的着眼点与适切度。

3.示范研讨，以例促思

围绕少先队活动课说课，提供一场现场的、真实的说课展示作为示范，能更有效地帮助辅导员加深认识，提高研讨能力。其间，少工委通过举办上大附校“我为文明出行”少先队活动课现场会，辅导员课后的精彩说课引发了辅导员的共鸣。同时，规范的格式、突出的主题、清晰的环节、创新的形式、时间上整体的把握，让辅导员们越发走近了说课比赛这一项少先队群众性科研，对他们来说，这件事想做、会做、能做。

三、巧做安排，给予辅导员思考空间

辅导员的日常工作非常繁琐，如何给予辅导员思考、实践的时间，让任务驱动转型为思考研究型？在时间的安排上必须做到妥善合理。活动布置要早，过程中尽量与教学任务比较吃重的时段错开，辅导员能够在设计并开展少先队活动课的过程中有所思考，有所提升。因此，此次活动从新学期工作会议上进行布置启动，安排10月为校级说课时段，期中考试过后再进行辅导块比赛，最终在12月中旬进行区域的总决赛，这样的时间跨度保证了辅导员有足够的时间去思考、提炼、修改、完善，从一定程度上也保证了少先队群众性科研的务实与有效。

四、找对伙伴，营造辅导员分享环境

作为群众性科研活动，所涉及的面一定是广泛的。说课活动以校级交流为起点，全校的大、中队辅导员围合在一起，聆听说课代表的设计意图与活动环节，通过说课，分享了少先队活动课如何落实社会主义核心价值观教育的成功经验与典型案例。各校代表进入辅导块比赛时，听众除了辅导员还有部分学校的校长、少先队资深工作者担任评委，块级比赛的目标是，以比促研重交流。各个学校的代表既展示了自己学校的最优方案，更是通过辅导块这个平台，了解了周边学校的举措，有借鉴、有分享、有收获。最后，各校大、中队辅导员各有代表前往聆听区级大赛中辅导员们的精彩说课，更多的是学习、观摩。三种说课环境，三重研究境界，不仅让大多数辅导员都当了一回说课者，更是做了多次的聆听者。在说与听的交互过程中，更多的智慧火花得以碰撞，辅导员的研究能力在一次次碰撞中得以升华。

五、适度评价，增加辅导员研究信心

作为群众性科研活动，评价的目的不是分一、二、三，而是吸引更多的辅导员进入科研活动中来，关注少先队品牌活动，提升自身辅导力。因此，我们的比赛评价是只要来参加，人人都有奖，人人被认可，人人获激励。辅导员在适合自己的不同平台得以展示，获得认可，赢得研究的信心。

六、善于积累，助推辅导员整体提升

群众性科研活动除了各种形式的比赛、征文等活动，最终汇编整理、出版专辑也是帮助辅导员整体提升不可或缺的重要环节。见证了辅导员研究足迹与成果的专辑，很大程度上起到了激励与促进的作用。辅导员拿到这些印有自己作品的专辑，不仅职业的成就感得以提升，对少先队科研的畏难情绪、茫然思绪也都得以有效抑制。辅导员的研究热情、研究动力得到了提升，最终目标是达到了辅导员专业成长、少先队工作水平的整体提升。

群众性科研活动提升辅导员专业成长的有效性是值得关注与日常推广的。积极探索少先队工作规律，一方面将少先队群众性科研活动内化为辅导员自身的需求和专业能力；另一方面，从区域少工委的角度考虑如何将群众性科研活动做实、做精，在制度完善、内容新颖、形式多样、评价多元等角度合理规划、探索实践是一条值得研究的道路。

（本栏责任编辑 鲁 旻）