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精品管理促园所发展

2017-03-16丁丹

教师·下 2017年1期
关键词:学习过程管理

丁丹

摘 要:精致管理是园所发展的不竭动力。管理要以加快幼儿园发展为主线,以传承创新为重点,围绕传承文化、聚焦教学、打造队伍、丰富特色的基本目标和任务,不断提升园所竞争力。文章从三个方面阐述了如何进行精品管理,以促园所发展。

关键词:管理;研究;过程;学习

一、精研究管理,树共同愿景

立足“教科研,创特色,树品牌”应成为管理的终极目标,大胆进行教学改革。在《幼儿园教育指导纲要》精神的指导下,用理论指导实践,重视幼儿发展多元化,在日常教育教学活动中捕捉幼儿发展的新动态,不断丰富教育内容,调整适合幼儿个性充分发展的课程模式,充实园本课程新内涵,实现教育价值最大化。

1.依托课题研究,促教师成长

幼儿园要树立 “特色立园、科研兴园”之路,坚持“以活动为载体,以特色创品牌”的工作指导思想,坚持“教学工作课题化,研究工作特色化”的科研工作方向。研究课题立足园所的教学实践,让教师在亲身实践的基础上,在鲜活的教学实例面前,平等地对话交流,避免以前理论学习的枯燥,杜绝事不关己的沉默和缺乏深入思考的点评。做到:①课题选择特色化;②课题组长名师化;③研究过程渗透化;④研究成果汇报化;⑤课题研究全员化。

2.以园本课程实施为切入点,塑造共同愿景

園本课程要以《3—6岁儿童学习与发展指南》为蓝本,从园所幼儿实际和家庭背景情况为依据,充分利用科研成果,选择教育内容、设计活动方案,突破传统的教与学的模式,改变师幼教与学的行走方式,在双变化中实现共成长。

教师:①内容选择——根据幼儿水平及兴趣生成教学内容;②实施指导——在游戏中实现教育目标;③立体评价——多主体评价还原幼儿真实本色。

幼儿:①兴趣支配选择;②操作为主要学习方式;③体验成为学习的成果。

园本课程要本着以教师的思想启发幼儿、以教师的行动引导幼儿、以我们的灵感点拨幼儿,使学生更积极、更活泼、更快乐,使学生在自己的空间里自由探究、合作、体验、创造……教师与学生共成长。

二、精过程管理,求自主发展

管理要坚持以人为本的管理理念,突出“理性”,强化“刚性”,把握“弹性”,做好“柔性”,抓制度求完善,建立职责明确、互相配合、精干高效的工作体系;在具体落实中,以“精管理”为切入点,强化教职员工专业素质,努力提高幼儿园整体水平。

1.教学管理——“立足教学”,以教学促品质提升

在教学管理中,努力将一日皆教学的思想根植在幼儿园的每一位教师的行动中,制订一系列的教学管理制度,全方位为此思想的实践服务。

(1)常规管理制度化。①一日活动安排把关制;②活动实施督察制;③活动结果反馈制。

(2)活动管理个性化。①尊重班级作息时间实行弹性管理;②班级教学内容强调以主题活动为中轴,融合社区、家庭的教育资源主动生成;③班级活动方式采用报备的形式。

2.队伍管理——炼新手,培名师,促教师素质有效提升

幼儿园的发展必须依托一支精干高效的教师队伍。为了全方位打造教师团队,使教师们在履行职责的过程中有更加清晰的思路,能够对园本课程的内涵有更深的领会,能够创造性地开展各项工作,在师培方面倡导“带着你的问题来,带着大家的方法走”“选一门课程,交一群朋友”,引领教师快乐成长。①学科研讨捆绑制;②多组联动推进制;③集体备课主讲制;④分层培训阶梯制。

3.家园互动——以双主体为引领,促幼儿健康成长

随着大教育观念日益深入人心,幼儿园教育必须与家庭教育互相支持、互相配合,这已成为我们的共识。在教育的过程中家长不再是教育的旁观者,他们已成为教育者的伙伴,在教育的过程中本着尊重、平等、合作的原则,通过家访、讲座、进课堂、网络互动等形式共同营造和谐的育儿环境,探讨教育新方法,使幼儿在家园双方的共同努力下健康成长。通过有效管理,进一步形成研讨与竞争共存的良好态势,注重交流、资源共享,有效地促进幼儿园课程的建设和教师队伍的成长。

三、精学习管理,缩短成长速度

在促进幼儿园发展过程中与“姐妹园”的合作显得尤为重要,经验的共享,短板的互补,能缩短幼儿园成长周期、提升幼儿园品牌、塑造幼儿园形象,应当作重点工作来抓。通过以互访、公开课、研讨、交流为载体,坚持做到“四有”“四落实”,以此推动园所间互帮互助工作的规范化和制度化运作。从而收获知识、经验、团结、友谊、理解……

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