浅谈多媒体技术在中学地理课堂中的运用

宋风菊

摘 要：随着科学技术的发展以及社会信息化进程的加快，信息技术被广泛应用于社会的各个领域，进而推动了各行各业根本性的变革。不仅营造了多媒体计算机交互学习环境，也给各学科教学带来了全新的面貌。中学地理作为基础的学科之一，其知识跨度之大，空间性、综合性之强，都对多媒体辅助教学提出了新的要求。文章旨在通过对多媒体技术在中学地理课堂的运用，探究其在课堂教学中的积极作用。

关键词：多媒体技术；中学地理；教学

不同于以往对基础知识和基本技能的把握，新课标下的中学地理更倾向于对系统地理知识和地理环境的理解与学习，其教学内容不仅涉及了自然事物，更囊括了人文现象，除此之外，更有时间、空间等多维的跨度。在此基础上，中学地理教学也给授课教师们提出了更高的要求，如何形象全面地讲解地理要点，高效率地展开课堂教学，也成了中学地理教师颇为关注的教学重点。

一、多媒体技术在地理课堂的具体运用

1.运用多媒体辅助教学，可以创新教学模式

众所周知，传统的地理教学课堂仅仅拘泥于老师、黑板和教材，无论是山脉、河流还是自然景观都需要教师用语言去描绘，这种教学模式不仅使课堂教学变得枯燥无味，而且不利于学生主体地位的发挥，从而扼杀了学生的学习兴趣，降低了课堂效率。因此，中学地理老师在平时的教学过程中，要注重知识与趣味的结合，借助多媒体辅助教学，创新教学模式。

比如在讲热带雨林气候这一模块时，可以播放一段关于热带雨林动物生存现状的纪录片引出该知识点，在学生们观看结束后，进而提出一些问题，比如热带雨林中的猴子为何生出了卷尾，一些动物身上为何生出了蹼，鸟类和昆虫类数量为何如此繁多，从而引发学生思考。在学生们思考讨论的基础上，引导学生对于上述问题进行解答，之后教师再对此进行答疑：猴子的卷尾就像多出来的一只手，可以用来抓住树枝；动物身上生蹼是为了更好地在树枝间进行滑行；鸟类和昆虫类数量繁多是为了在风力不足的情况下将植物种子传播到远处。讲到这里，关于热带雨林的生存环境以及气候环境便呼之欲出，教师进而总结热带雨林气候的特点及典型的动植物。

学生听完讲解后恍然大悟，与此同时也在相对轻松、趣味十足的教学氛围里展开了有关热带雨林知识点的学习。这样一来，学生不仅萌生出趣味，更对热带雨林气候概况有了大致的了解，纪录片的播放更是加深了学生对这一气候的印象，如此创新教学模式，可谓是事半功倍。由此看来，多媒体辅助教学在地理课堂的运用，可以使原本枯燥无味的知识点变得生动有趣，调动了学生的积极性，使学生主动参与到课堂教学过程中来，提高了学习兴趣与学习效率。

2.运用多媒体辅助教学，可以化抽象为具体

在地理教学中，除了自然环境的成因、人文地理的保护措施等需要硬性记忆的知识点，还有一些抽象的内容需要理解，比如山脉、河流、分界线、景观遗址等，这些内容如果只凭借老师的讲述，就会变得抽象乏味，学生记不住相关知识，在做题时也无从下手。在此情况下，多媒体技术的教学辅助作用又一次凸显。

比如在讲中国地理概况这一模块时，教师可借助多媒体，以图像的方式放映中国的山川河流、地形地貌以及一二三阶梯的分界线，让学生们对中国地理概况有大致的了解。如此一来，在接下来的课堂教学过程中，学生们便会对教师所讲的内容有深刻的理解，不仅提高了课堂效率，而且相关知识点也在学生们的脑海中留下了较为深刻印象。

3.运用多媒体辅助教学，可以充分调动学生们的多种感官记忆

地理是一门综合性较强的学科，空间感、位置感、时间感、视觉感等感官缺一不可。如果单纯靠背诵、靠记忆，根本无法全面掌握地理内容。

在此基础上，多媒体技术在课堂中的参与显得至关重要。一方面，我们可以借助图像等，将教学中所涉及的景观、山川河流、地形地势等以图像的形式呈现出来，加深学生们的记忆与理解；另一方面，我们可以借助相关地理类纪录片或者电影，探究某一地理现象的成因。

二、多媒体辅助教学对地理课堂的积极作用

多媒体技术在中学课堂教学尤其是地理教学中有着重要的作用。它不仅改变了传统的只依靠教师讲述的教学模式，而且兼顾了地理学习时的趣味性与知识性，让学生们在学习过程中学习兴趣被最大限度地激发出来，课堂气氛活跃，知识的吸收转化更加迅速合理，课堂效率大大提高。

综上所述，我们必须合理利用多媒体进行辅助教学，不可过度依赖也不可漠视其作用，唯有合理利用，才能充分发挥其作用，才能充分做好课堂引导，扩大授课范围以及知识面，从根本上提高学生的学习兴趣和课堂学习效率。

参考文献：

[1]李元镜，谢幼发.多媒体组合教学实践[M].北京：科技出版社，1995.

[2]肖建春.中學地理教学中多媒体技术的运用[J].考试周刊，2011（26）.