小学诗歌教学培养学生欣赏能力的思考

张安君

摘 要：诗歌教学是小学教学的重要内容，诗歌教学能让学生在理解诗歌内容的基础上感知情感之美、音乐节奏之美、画面之美，提高学生的欣赏能力，让学生真正读懂诗歌、理解诗歌，感知诗歌的情感与意蕴，更好地促进他们的学习和发展。

关键词：小学语文；诗歌教学；欣赏能力

小学语文教学要重视诗歌欣赏能力培养，采取有针对性的教学策略，让学生能够爱上诗歌，学会欣赏诗歌，更好地促进学生学习和发展。

一、注重朗诵品味，感知诗歌情感韵律之美

诗歌本身具有很强的节奏感，虽然小学生还不能够完全了解诗歌的平仄、节奏与韵律，但是，这些抽象的东西总要表现为一定的具体形式和载体，那就是诗歌读起来朗朗上口；听起来很有节奏感；反复诵读中能够体会带给学生最为直观的感受，比较悦耳动听。培养学生的古典诗歌的阅读兴趣，让学生能够在阅读和朗诵中感知诗歌的韵律之美，让他们能够喜欢上古典诗歌。学生有了兴趣，就会主动感知，就能慢慢体会诗歌的内涵。情感是诗歌的内在精髓，融入在诗歌的景物描绘之中，寄托在具体实物的咏唱之中，凝聚在诗歌的语言和诗句里。通过反复诵读，就能感知诗歌的内在精神，体会诗歌展现的情感和思想，慢慢体会其中的节奏和韵律，逐步欣赏诗歌的情感韵律之美。

例如，学习《诗经·周南·关雎》时，让学生朗诵，诗节奏明快，朗朗上口，感觉就像他们平时唱的儿歌那样有节奏和旋律。教师鼓励学生朗诵，按照一定的停顿和节奏，学生非常愿意朗读，并且能够在朗读逐步感知诗歌的情景，能够逐步理解诗歌的情感，想象关关的雎鸠在那欢快鸣叫的画面，体会其中有优美欢快的情感。又如，教学《敕勒歌》，诗歌不仅押韵和谐，而且长短相间，非常有节奏感，学生诵读起来就像一首非常优美的歌曲，带有浓郁的地方色彩和名族風情，能够更好地感知草原民族愉悦的心情和幸福的生活。

二、鼓励学生想象，感知诗歌的画面情趣之美

想象力是学习诗歌的必备能力，也是学生最为重要的能力，更是人类社会发展的重要源泉。培养小学生的古典诗歌欣赏能力，需要鼓励学生积极想象，让学生在朗诵的基础上想象诗歌描绘的画面、塑造的人物想象、表现的具体场景，从而进入诗歌的意境，真正感知诗歌的画面情趣之美。小学诗歌教学存在的突出问题是学生的想象能力不足，不能真正进入诗歌的画面，读懂诗歌，感受诗歌的画面之美、情趣之美，也不能够培养学生的想象能力，无法以诗歌为载体，促进学生全面发展进步。大多数学生对诗歌的认识是背诵，是一种囫囵吞枣似的学习，根本不知诗歌描绘的画面，不知诗歌的情感和形象。学生认为学习诗歌跟背诵一般知识没有太大的区别，也就不能够真正感知诗歌的文化和艺术之美，谈不上欣赏能力，更不能真正继承和弘扬传统文化。为此，小学诗歌教学培养学生的欣赏能力，要从鼓励学生想象着手，找到具体的景物（意象），通过想象组成一定的画面，构成一幅有声有色、动静结合的生动画面，感知画面（意境）之美。

例如，阅读杜甫的《绝句》，这首诗歌让学生背诵非常容易，仅仅28个字，且音韵和谐、朗朗上口。但是，真正让学生理解这首诗，还需要鼓励学生想象，先让学生找出诗歌的具体景物（小学生还不能理解意象这个概念），学生很容易就能够找到黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭、雪、船这些具体的景物。接着让学生感知这些景物的色彩特点，学生能够感知黄、翠、白、青这几种颜色，这是近处的画面，且有静止的事物翠柳和青天，还有动态的景物白鹭和黄鹂，并且从低处到高处，来表现非常大的背景画面。学生通过想象能够感知这首诗歌是春天的画面，感觉很有生机，比较热闹。

三、组织学生表演，再现诗歌的场景形象之美

小学有着非常强的表演能力，形象思维较为突出，学习诗歌，培养他们的欣赏能力，还要鼓励学生积极表演，让他们通过自己的想象和表演再现诗歌的场景和形象之美，真正领悟诗歌的形象，把握诗歌的情感和思想。

例如，学习《悯农》，教师让学生在朗诵的基础上，鼓励学生想象，引导他们合作学习，组织表演，再现诗歌中农人形象。学生非常有热情，他们模仿锄禾的动作，感知锄禾的艰辛，也就能够理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的思想。

总之，小学诗歌教学一定要注重学生的欣赏能力培养，让学生真正读懂诗歌、理解诗歌，能够把握诗歌的主题，感知诗歌的情感与意蕴，更好地促进他们的学习和发展。

参考文献：

[1]李亚辉.古典诗歌教学中的审美情感教育[D].开封：河南大学，2015.

[2]孙 艳.古典诗词教学策略探微[J].语文教学与研究，2012（25）.