鼓励教育张驰有度

2017-03-16洪梅

神州·时代艺术 2017年11期

关键词：涂色陶行知行为习惯

洪梅

（苏州市姑苏区航西幼儿园，江苏苏州 215000）

鼓励教育张驰有度

洪梅

（苏州市姑苏区航西幼儿园，江苏苏州 215000）

众所周知，陶行知是一位伟大的教育家、思想家，他的教育理论、教育小故事深入人心，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示与教益；陶行知在其教育生涯中，十分重视对学生的思想品德教育和行为习惯教育，让学生既要学习祖国的语言文字，又要明白做人的道理，使他们从小懂得真与假、美与丑、善与恶，学做真人。这样的人格魅力在当今社会中尤为难能可贵。教育；鼓励；溺爱

陶先生的四块糖的故事尤为记忆深刻。有一天，陶行知看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。陶行知简单地了解了一下情况回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给这个学生，说：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行如又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”

这则故事看似简单，但却是很多人都做不到的事情。陶行知善于用多角度思维从犯错误的孩子和学生身上找出其闪光点。善于用他们身上的积极情感克服和战胜消极情感，充分挖掘其内在诱因，变破坏为创造，变落后为先进。这则故事让一个犯错的孩子从“紧张地等待训斥”到“惊疑地接受肯定”到“愧疚地承认错误”到最后的感动。这一心路历程相信他一辈子也忘不掉，相信在受到陶行知校长如此尊重而感动后他也会同样去尊重和感动别人。陶行知的教育让我们明白了，不管在什么时候，都要换个角度想问题。这样，孩子往往会看到问题的另一面，从而达到教育的目的。

1 爱孩子要有度

“没有爱就没有教育”是教育工作者的责任，但我们却常常将它忽略。爱是点点滴滴的，情是实实在在的，那实实在在所融入的浓浓的情，才是教育的真谛。

现在，许多年轻父母受赏识教育观念的影响，当孩子有错误时未引起重视，或重智轻德，以为智力代替一切；或缺乏理智的爱，对孩子宠爱有加、百依百顺；或教育意识淡薄，认为“树大自然直”对孩子放任自流；或“过度教育”，教养态度和方式超过一定的度，这些是培养幼儿养成良好行为习惯的大忌。在孩子成长过程中，不只有鲜花和赞美，盲目的爱是溺爱，会给孩子造成困惑。因此在对孩子进行教育时，爱孩子要张驰有度，让孩子感受到爱的同时还要学会爱别人，学会感恩，培养他们良好的品行，形成良好的个性品质和行为习惯。孩子的成长需要爱，就像花儿需要阳光与雨露，但如只是一味散养式的爱不注意方法，会使孩子产生盲目的优越感，容易养成以自我为中心，一旦失去了别人的肯定，就无法接受，无法正确认识自己和他人，也无法形成正确的自我意识，教育孩子的效果不仅会大打折扣，甚或适得其反。适当的爱有利于孩子树立自信心，反之孩子会过分地依赖成人对他的爱和宽容，会对批评产生无原则的抵触心理。这样的孩子自我意识过强，不懂得给予，养成爱虚荣、骄傲自满、自以为是的性格。

溺爱会使孩子的自我感觉良好，我们教育孩子在于强化其良好行为，通过教育让孩子理解行为的内在意义，逐渐获得成长的内在动机。爱孩子，并不意味着为孩子包办一切；并不意味着孩子需要什么就给什么。孩子应该得到爱，但更应该把爱回馈给别人，这样，孩子才能有一种幸福的体验。给孩子自由成长的空间和成长所需要的精神养料，才是最重要的。

2 教育方法要具体

教育要讲究方式方法。要有针对性地表扬，在孩子做一件事的过程中，过程的努力是获得满意结果的前提。

当孩子做了一件事的时候，我们的鼓励教育要具体到行为的描述上，如你今天回答问题很大声，认真学本领了，你会变得更聪明，这样的描述性鼓励能帮助孩子把注意力放在自己做的事情上，而不是放在他人的评价上。在这种情形下，孩子会慢慢学会自我评价，知道自己哪些方面做得对。

孩子的成就感和自信心来自于他独立完成挑战，而不是所谓的鼓励。我们要做的只是用平实的语言描述孩子做成功的事情并和孩子分享成功的快乐。

根据孩子的年龄特性，我们教育孩子要做到赏罚分明，以达到好的教育效果。在精神鼓励的同时也可适当的物质奖励，这样对孩子来说是一种需要和满足，甚至是一种促使其积极向上的动力。

教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。幼儿气质类型和性格特征各异；每个幼儿已有的知识经验、行为习惯、价值观念亦不同。教师在教学时必须注意幼儿的个体差异，整体教学与个别教学有机结合，因材施教，从日常生活中的一点一滴抓住教育时机，促使每个幼儿在原有水平上不断发展。我班有个幼儿，每次涂色总是坐着不动，我问：“你怎么不涂呀！”他说：“我不会涂。”针对这一情况，我对他进行了观察，发现他不是不会涂，而是胆小不敢入手，对自己没有足够的自信，因此，在每次绘画时我先手把手地教他涂色技巧，而后慢慢放手，采取有目的地引导，鼓励他自己去涂，只要是自己动手了我就加以鼓励和表扬，经过一段时间后，他逐渐从老师的肯定与信任中，获得了强大的推动力，渐渐地对自己有了信心。不但愿意自己动手，涂色水平也有了明显的进步，涂色的兴趣也增强了。